古诗清明教学设计.docx

古诗清明教学设计

在学习、工作乃至生活中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那么什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家整理的古诗清明教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。古诗清明教学设计1活动准备古诗教学的自制PPT。幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。活动目标能正确熟读古诗。通过欣赏古诗、观察图片，初步了解古诗大意。了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。活动过程一、入场听《琵琶语》学古人漫步进场，感受古曲的气氛。教师：现在我们听着优美的古曲，慢慢的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。二、了解清明节的风俗教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情？播放"清明介绍PPT"，教师做相应的小结。教师：小朋友说了很多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢？教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着悲伤的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的`人的尊敬与怀念，也因此在清明前后，人们的心情都比较难过和悲伤。三、学习古诗，初步了解古诗大意1．完整欣赏古诗两遍。教师：刚才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢？欣赏古诗朗诵。（播放课件）教师：请小朋友看大屏幕，刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍，现在请你们跟着老师再来读一遍，老师念一句小朋友跟一句。（播放古诗背景）幼儿跟着教师诵读。2．看背景图，初步了解古诗大意。幼儿看图自由回答。3．句卡配对，进一步了解古诗大意。（1）出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系（2）观察图片，幼儿为诗句匹配图片。教师：如果要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应该怎么找。谁能为"清明时节雨纷纷"这句诗句，找图片朋友。教师：谁能为"路上行人欲断魂"这句诗句，找图片朋友?"路上行人欲断魂"这句话是什么意思呢？谁来说一说。教师：第三句诗句"借问酒家何处有"对应哪一幅画面？教师：那是谁回答老爷爷的？那个小孩。哦，最后一句"牧童遥指杏花村"对应的就是第四幅图片了。教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗？原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。四、朗诵古诗1．幼儿整体诵读。教师：那这首古诗的名字就叫《清明》（出示字卡），写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。2．记忆大考验两遍。3．幼儿跟读两遍。4．表演读。教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧！5．古诗接龙。五、认字活动学习"明"字。教师讲述"明"的字源故事。教师："明"在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照耀、明亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明了，一般用为光亮之义。教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀？（明）（六）结束活动：欣赏歌曲《清明》。教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。活动延伸学习歌曲《清明》古诗清明教学设计2教学目标：知识与技能1.会写4个生字。2.读背古诗。3.能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、激趣导入1.投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2.将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。二、走进古诗1.学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。2.听录音，学生划出节奏。3.学生自由朗读古诗。根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4.同桌之间相互示范读，互相指正。三、走进诗中1.自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对《清明》所表现的画面和情境进行描述。2.互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节细雨绵绵，路上的`行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。3.让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。四、拓展延伸。找一些关于清明的诗句。古诗清明教学设计3教学目标：知识与技能1.会写4个生字。2.读背古诗。3.能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感态度与价