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孤独之旅名师教学实录

孤独之旅名师教学实录1教学目标：1、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。2、学习小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发情感。3、培养学生鉴赏、品评文章的能力，能体会文章的精妙描写。4、理解编者命题“孤独之旅”的含义教学重难点：1、品味“孤独”，体会“成长”的感受。2、理解编者命题“孤独之旅”的含义教学过程：一、导入新课出示一组主题为“孤独”的图片，并播放《二泉映月》。提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。今天，我要去品尝一份孤独，这份孤独来自你们的同龄人，曹文轩的小说《草房子》里的一个主要人物————杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。（板书：孤独之旅）二、资料链接：1、作者简介：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。有长篇小说《红瓦》、《草房子》等。>获第四届国家图书奖。2、展示电影《草房子》里有关杜小康的剧照。三、感受文本（一）ppt出示：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩散文：《前方》1、请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹文轩讲的哪一点？你从哪个词读出了无奈？（只好，无奈）2、杜少康为何无奈？（他家曾是油麻地最有钱的人家）（教师补充《草房子》里，有关杜小康家是如何厚实的具体情况）（教师出示PPT，《草房子》杜小康和他的父亲出发放鸭的情景）于是杜小康只能无奈地“离家”踏上这段“放鸭之旅”，等待他的将是什么呢？（板书：离家（放鸭），并画一条带箭头的射线），接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这段“放鸭之旅”3、生齐读第一段，体会无奈之情。（二）ppt出示：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪而前方到底是家还是无边的旷野呢？”——曹文轩散文：《前方》（在箭头处，板书，前方）1、杜小康就这样跟着放父赶着鸭群向前流浪，流浪使他发现，这绝不只是一趟放鸭之旅那么简单，事实上，一路流浪中，有一个被他们称之为“最大的敌人”的东西，一直跟着他们，并离他们越来越近，那就是什么？（孤独）2、下面，请同学们进入文本，说说2—32段，你从哪些词语、句子或段落中，读出杜小康的孤独来的，并陈述理由。（PPT出示要求及提示，提示：可以从人物的语言行为描写、细节描写、环境描写等方面去感受）师，前方到底是家还是无边的旷野呢？请大家关注文本第5段，看看，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样的心理感受？请大家一起找出直接表明他心理的词语。（茫然和恐惧）（1）无家：“就什么都没有了”、“熟悉的树木遥远之物”、“陌生的天空从未见过的面孔”、“它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者”（家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境）（2）无声：“没有其他声音使人感到振奋”、“杜小康想听到声音不可能”（3）无知：“还要走多远？前方是什么样子？”（4）无人：“四周只是草滩或凹地”、“第一缕炊烟惟一的炊烟”（5）无尽：“以后的几天，都是这一天的重复”（6）无助：“芦荡如万重大山围住了小船”、“这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌”（感官沉睡了）、“紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡”（7）无期：“明年春天”（8）带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的，这种精神压力让人恐慌。（90父亲的精神缺席。小结，好的.，我们暂告一段落，茫然和恐惧夹杂着孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，恐慌弥漫的孤独，生活单调、空虚的孤独这么多孤独压在一个十几岁的孩子身上，他的内心自然产生了怎样的心理？（板书：害怕）3、师：害怕，能解决问题吗？共同来品读第33段，明确，面对孤独，杜小康表现的不再害怕、恐慌，他接受了这个不可回避的孤独。（板书：接受）4、现在，杜小康因为接受了孤独，于是，他慢慢地学着去适应了，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而随之而来的却是一场更大的磨难，那是什么？接下来，请同学们齐读36—37段，在这部分文字中，你又看到了一个怎样的杜小康？明确：我看到了一个经历了暴风雨，经历了困难之后，能够承担家庭的重任，面对生活的困难的杜小康。面对极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现出来了成人般的勇气和坚强，通过鸭子对主人的依赖，来折射出了杜小康的成长。（板书：承受）5、当杜小康在孤独中经历了暴风雨的磨难后，他对孤独的态度又改变了，男生一段，女生一段，齐读44—49段，结合具体的字词句来看，他对孤独的态度，又发生了什么改变？明确，此刻的杜小康，他的内心是平静地，所以面对孤独，不再恐慌，不再浮躁，不