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小学六年级语文教案：《山谷中的谜底》

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学六年级语文教案：《山谷中的谜底》，希望能够帮助到大家。小学六年级语文教案：《山谷中的谜底》1教学目标：1、让学生通过品评语言文字及联系生活实际，理解“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。2、体会理解学生的顽强及智慧的退让，有感情地朗读课文。3、学习课文篇末点睛和对比的写法。教学过程：一、复习导入：（3—4）1、在加拿大魁北克一条南北走向的山谷里，有大自然留下的一个谜，（板书：山谷中的谜）你们知道是什么吗？指名答2、通过昨天的学习，你能迅速从课文中找到它的谜底吗？（补充板书：底）指名用书上的话回答。原来是因为雪松有一种特殊的本领（板书：雪松）。揭开这谜底的人是谁呢？（板书：旅行者）3、那么，今天就让我们也带上行囊跟着这两位充满智慧的旅行者，通过这篇记载着智慧的文字（板书：课文）走进加拿大魁北克这条神奇的山谷，靠近那充满智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我们背起行囊出发吧！（齐读课题）二、精读课文1、明确小组自学要求：（2）（1）师：这树，这人，这文，无不充满着智慧，个小组可以根据自身学习的情况有选择的'去探究，可以选择他们中的一个、两个、甚至把他们综合自来共同探究都可以，让我们去品读、去批注、去思考，一会我们来比比谁的背囊中采集到的智慧最多。（2）各小组讨论确定研究内容，以及需要的大概时间（3）班内简单交流时间2、学生自主学习、小组学习：（10）读文、批注、找收获、谈体会；教师巡视指导3、班内交流自学所得（20）（1）交流从雪松身上品味到的、获得的收获：根据学生的回答教师适时启发引导学生读好描写雪松的语句。（2）讨论、交流、理解旅行者的话中蕴涵的智慧a：根据学生的回答，适时指导学生读好第二个旅行者的话。b：根据学生的回答，教师把思考引向深入：（什么时候应该去正面抗争？什么时候需要适当的让步？）c：把思维引向更广的空间：古今中外，有那些人就具备了雪松的这种智慧？（3）你能从课文中选择一句最简洁而又最能概括这一道理的话吗？从而指导学生读好最后一节，背诵这最后一节。（4）交流这篇文章写法上的智慧：学生汇报体会到的精彩写法，教师适时点播4、给学生提供展现自己智慧的舞台：（1）师：我想各位同学的背囊（包）里，一定装满了智慧，收获不小。我知道我们六（1）班的同学喜欢创作，你能用一段话或者一首诗、一支歌或其他方式来谈谈你的收获吗？（2）班内简单交流三、小结、作业1、师：听了同学们精彩的点评与创作，我对“有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”有了更深刻的理解。让我们把所有的智慧都装进我们的行囊中，去展开我们人生新的旅程，愿我们今后能够凭借智慧克服人生中的一个又一个困难！2、最后向大家推荐一本书《智慧背囊》。3、完善自己的创作明天的语文课继续交流。小学六年级语文教案：《山谷中的谜底》2[教学目标]1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。3、准确、流利、有感情地朗读课文。[教学重难点]联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。[教学准备]《山谷中的谜底》课件[教学过程]第一课时一、直接揭题导入。二、自学课文，明确要求。1、读准生字字音、2、读通读熟3、给课文分段，并能说出分段的理由三、检查自学情况。1、出示生字认读临写柘枝丫女贞惟一摧毁帐篷完好无损苍翠挺拔2、在书上找出合适的词语填空：()的风向、揭开了()()的身姿、丧失了()、()的枝丫、()地发现()的大雪()的景观()的让步3、填上合适的关联词：他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，()特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。()雪下得多大，雪松始终完好无损。东坡雪大，其他那些树，()没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。()西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，()除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。确实，弯曲()倒下和毁灭，()为了生存和更好地发展。4、说说下列破折号的用法我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。5、检查课文朗读情况，相机理解相关词语。6、分段说段意，并能说明理由。四、作业完成硬笔习字册第二课时一、读读下面的词语，说说这些词赞扬了什么?大义凛然、不屈不挠威武不屈、宁折不弯二、理解课文内容。1、出示思考题，自读思考为什么东坡只有雪松，而西坡除了雪松还有其它的一些植物?2、讨论交流。3、填空。从这段话，