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小小的书橱课文原文

《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，接下来小编搜集了小小的书橱课文原文，仅供大家参考，希望帮助到大家。小小的书橱我面对——广阔的世界，浩瀚的海洋。——啊，我只是坐在我的小书橱旁。我漫游历史的长河，穿越“上下五千年”。我遨游在知识的空间，叩问“十万个为什么”。我结识了多少朋友，海的女儿、快乐王子、孙悟空……我有多少尊敬的老师，鲁迅、冰心、爱迪生……我沐浴在知识的海洋，时而沉思，时而幻想。我关心童话和小说中人物的命运，时而快乐，时而忧伤。我喜爱足球、游泳，我喜爱旅游、歌唱，而坐在书橱旁，也是我最愉悦的时光。我一天一天地长大，一本又一本新书充实了我的书橱。让人们去追寻缥缈的奇花异草吧，我却在书林中挖掘到无穷的宝藏。拓展：《小小的书橱》教学设计教学目标1、自读诗歌，认识7个字，会写7个字，继续练习独立识字。2、熟读诗歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等词在文中的意思，积累词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。4、体会总—分—总的写法。教学重点正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情。教学难点理解重点词语、抓重点诗句，体会诗歌的意境。课前准备1、教师查阅有关资料，制作有关课件。2、学生预习课文，自学字词，查阅相关资料第一课时一、联系生活，导入课题1、同学们，你的房间有书橱吗？你喜欢它吗？为什么？2、今天我们要学一首诗《小小的书橱》（板书课题）学生齐读课题。3、读了这个课题，你们有什么问题要问呢？（作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的书橱又怎样的感情呢？）设计意图紧扣课题引发学生联系生活，唤醒其已有的表象，再引导针对课题质疑，既培养学生的问题意识，又激发学生带着问题期待阅读。二、自读诗歌，独立识字1、作者的书橱是什么样子的？都有什么书呢？他对自己的小书橱又有怎样的感情呢？作者通过一首诗歌告诉了我们，请同学们自己读诗，遇到不认识或不理解的字词划出来，自己先解决。2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组的同学们互相学习。3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“尊、泳、旅”的写法4、认识了字词，同学们一定很想读诗了，那个小组愿意读给大家听呢？激发小组相互比赛读诗，读中评、评中读好。5、通过刚才的读诗，你觉得那些词语非常好，你理解了？引导学生和大家交流自己喜欢的'好词。设计意图学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，在通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读全诗，读中感悟词语，为进一步的学习奠定基础。三、再读诗歌，理清层次1、同学们，你们刚才提出了那些问题呢？请自己默读诗歌，想一想这些问题作者在诗的那一小节作了回答呢？2、根据学生的回答帮助他们理出层次：第一小节写书橱引书而博大，像“”广阔的世界，浩瀚的海洋；第2-5小节说读书的意义；第6小节说“我”因有小书橱而成长，所以我爱读书，还要继续读，永远读，用一本一本新书充实小小的书橱。3、请同学们分层再读，发现层与层之间有什么关系吗？引导学生了解诗总—分—总的写法。4、再读诗，达到熟读成诵。设计意图围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、分析判断、朗读等活动，理清诗歌的思路，学习方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。四、回归整体，朗读检测1、通过朗读，你们觉得作者在诗中表达了自己的什么感情？指导学生带着喜爱之情一起朗读诗歌，读后评价，根据情况再有重点的朗读。2、检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。设计意图引导学生回归整体，把握诗歌情感，进行有感情的朗读，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。第二课时一、复习回顾，导入学习1、同学们，今天我们继续学习诗歌《小小的书橱》，通过上节课的学习，你知道诗歌先写什么？再写什么？最后写什么呢？根据学生的回答相机板书。2、作者通过这首诗表达了什么感情呢？引导学生再带着这种对书的喜爱之情朗读诗歌。3、今天让我们继续走进诗歌，看看哪一节给我们留下的印象最深？设计意图引导学生回忆诗歌层次，体会是个情感，明确本节课的学习任务，为他们尽快走进文本，感受形象，创设条件。二、自主读诗，体会感悟1、请同学们自己默读诗歌，边读边划出自己印象深刻的诗句，想想为什么印象深刻，做好批注。2、诗中哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？引导学生小组讨论交流。3、全班交流展示。学生先谈自己印象深刻的词句，再根据学生的回答，相机点拨，及时指导朗读。4、重点引导以下诗句：（1）“广阔的世界，浩瀚的海洋”引导学生明白作者把什么比做什么？体会作者对书的喜爱之情。（2）“我漫游历史的长河，穿越上下五千年……”引导学生抓“漫游、穿越、叩问”结合自己读书的实际，了解在书这样