年月日教学反思精编.docx

年月日教学反思

【优选】年月日教学反思作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的年月日教学反思，希望能够帮助到大家。年月日教学反思篇11.活用教材，用教材教教材编写中一是出示20xx年的年历，让学生在年历中找到劳动节、儿童节、建军节、国庆节、教师节等重要的节日，然后问出：“你还经历了哪些特别的日子？”了解学生对年月日的'认知基础。因为20xx年是建党100周年，我在备课中换为20xx年年历卡。把现实生活情境融入教学，通过国庆节升旗视频，引导学生说出生活中重要的日子，让学生知道生活离不开年月日，并对学生进行了爱国主义教育。二是教材出示20xx年和20xx的年历，让学生观察两年的年历，发现每个月的天数的不同，列表整理出每个月的天数，引出“大月、小月”，并发现规律。我也换为20xx年和20xx年的年历卡，更贴近学生实际。2.教师主导，学生主体备课中，我特别注意让学生自主地进行探究活动，使观察、提问、合作等多种方式贯穿于学生学习过程的始终来解决问题。学生在自主地观察情境、提出问题、合作交流、解决问题的过程中，提高了观察潜力、决定潜力、归纳潜力以及解决生活实际问题的潜力。3.数学在课内，更在课外我始终认为：数学不仅要发生在课堂上，更应该让学生在生活中眼中有数学、心中想数学。所以在备课中，我通过课堂设疑：“到底年月日和地球、太阳、月亮的转动有什么关系？需要同学们放学后自己查询资料”，这样的备课设计留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，让数学不仅发生在课堂内，更发生在课堂之外。年月日教学反思篇2《认识年、月、日》这节课选自人教版小学数学三年级下册第六单元第70-71页例1的内容，是“时、分、秒”知识的延续。利用年历组织学生进行一系列探索活动，学生在独立思考、合作交流的基础上，了解年、月、日之间的关系，掌握记忆大小月、2月的方法，直观感受到时间与生活密不可分，更好地建立时间观念，进而养成遵守时间和爱惜时间的好习惯。本节课的设计体现以下几个特点：1.创设教学情境，激发学习兴趣。课初，先呈现四张图片“香港回归、北京初次申奥成功、神舟五号成功发射、北京冬奥会举行开幕式”，创设这些情境让学生重温历史，铭记这些有纪念意义的历史时刻，增强爱国之情，同时发现数学信息里蕴含了年月日的知识。接着，又呈现3张图片，科普年月日的来历，充分激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中感知时间，为探究新知做好铺垫。2.细化任务驱动，有效探究新知。本节课设计三个任务驱动：感知年月日、验证大小月、巧记大小月，引导学生自主探究、观察对比、合作交流，深入理解“年、月、日”的知识，发展学生的综合应用能力。充分利用课本上20xx年和20xx年年历以及生活中搜集的年历卡（20xx年、20xx年、20xx年、20xx年），引导学生通过观察、填表、对比、发现、归纳等数学活动，让学生进一步感知年、月、日之间的关系，自主学习归纳得出大小月、2月的天数和规律。然后引导学生用“拳头记忆法、歌诀记忆法”巧妙记忆大小月和天数，小讲师领着大家数一数、分小组比赛数一数，促使学生在游戏中快乐轻松地获取新知。3.注重知识拓展，拓宽学生视野。通过快乐闯关“填一填、判一判、猜一猜”等多种形式进一步强化认知，深化学生对年月日知识的理解。知识拓展环节，介绍更大的时间单位“世纪、季度、旬”以及“二十四节气歌”有关课外知识，这样可以拓宽学生的知识视野，丰富学生的生活认知，体会到数学知识与实际生活的密切联系。实践作业环节，让学生尝试设计月历，体会数学知识的应用价值，凸显数学实践活动的价值。这节课我围绕“自主学习的数学思想、以人为本的教学理念”，积极运用我校“启智236”教学模式，课堂中始终做好学生的组织者、引导者、合作者。在新课改的'摸索和实践过程中，课堂上小讲师的讲解、小组的合作交流、学生的精彩展示，一系列数学活动有利于孩子们数学思维的发展，充分激发了他们的学习热情，大大提高了他们的学习效率，也促使我们的数学课堂焕发出新的活力。年月日教学反思篇3这节课以新的课程标准为指导，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，主要体现在以下三个方面:一、鼓励学生质疑，培养问题意识教学过程中本着不仅要向学生传授知识，而且更重要的是培养学生终身学习的可持续发展的意识和能力。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。培养学生的质疑能力是学生获得这种能力的重要方法之一。如在教学平闰年时，先出示了几个常规年份让学生分组观察、判断，他们很快用除法判断出来。之后我又出示1900年，学生判断是闰年，我却给与否定，于是学生产生质疑：为什么会出现这样的结果呢？我不急于回答，而是积极引导讨论，让学生经历质疑、操作、验证获得知识的过