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科研项目研究高校环境设计教学论文

[内容摘要］进入21世纪，我国高校环境设计专业越来越呈现出专业趋同化的发展趋势，建立科研项目研究下的环境设计专业教学模式，是探索高校环境设计专业教学改革，解决上述问题的一种可行办法。将科研项目研究融入环境设计教学体系中，不仅使学生参与专业学习研究的主动性和积极性得到广泛提高，同时也为科研教师和广大学生提供了一个开放与创新的教育教学环境，这对于高校环境设计专业教学改革与创新具有一定的启发意义。[关键词］科研项目研究;环境设计;专业;教学一、目前高校环境设计专业基本概况根据教育部发布的最新高校名单统计，在我国高等院校中，大约70%以上的院校开设了与艺术设计学科相关的专业。艺术设计类专业招生规模的盲目扩张，使得原本就不太完善的中国设计教育体系显得更为脆弱和零乱。众多高校在艺术设计类专业办学过程中，同质化倾向较为明显，缺乏自己学校应有的发展特色，缺乏较为完整清晰的学科体系，培养目标与方向不够明确，特别是专业理论教学与实践教学研究之间不能很好地联系与统一，学生的专业理论知识十分浅薄，在具体实践项目设计过程中缺乏系统的理论支撑和引导，这应当引起广大艺术教育工作者的高度警觉和深思。当前，全国各大高校都在积极践行“质量工程”，倡导“高水平大学”的办学宗旨，不断增强办学特色，着力思考办学理念、专业特色以及实践教学模式等，这就需要进一步更新教育教学观念，积极加强教学改革。对于环境设计专业而言，需要合理安排教学计划，大胆调整原有教学计划中的不合理之处，逐步探索出符合学生良性发展的专业教学新模式。二、高校环境设计专业教学过程中存在的主要问题1.传统教学模式陈旧，缺乏对学生创意性审美思维培养目前，该专业绝大多数学生思维僵化，缺乏大胆的想象与思考，实践课程作业抄袭率较高，作业缺乏原创性。环境设计专业教学的主旨在于激发学生的艺术创造力，设计方法的核心就是创意性审美思维。因此，传统以教师为中心的教学模式在信息化时代中显然不合时宜，陈旧的教学方法和教学手段很难适应当今多元化的市场需求。传统教育模式大多建立在“单向传递—被动接受”的教学理念和行为主义的“刺激—反应”的学习误区之上的。学生往往较为被动地接受专业教师单向传授的理论知识，自身得不到对于创意性审美思维训练的认知与理解，对于所学专业未来的发展方向较为模糊，自我学习与探索能力极为薄弱。面对目前该专业教学过程中存在的较为严重的现实问题，当务之急就是积极改革教学模式，逐步形成“探索型”和“互动型”的教学新模式。2.忽视设计理论教学与研究中国的设计教育过去一直以技术教育为重，而这种技术教育又多以学生实用技能和设计表达技巧训练为主，学生通过设计技能训练，在表现形式和表现方法上接近老师，知识传播过程是单向的，知识接受较为被动。由于大多数环境设计专业教师忽视设计理论教学，同时学生自身对设计理论学习也不够重视，导致学生专业理论素养具有较大的缺陷。这种“工匠”式的人才缺乏应有的艺术个性和广阔的创造能力，他们脱离“母体”就会很难发挥作用。目前，环境设计专业教师和学生普遍存在“重技轻理”现象，对于艺术设计理论的忽视与无知导致课程教学深度极为缺乏，同时学生的专业知识面和理论修养明显不够。纵观国内外首屈一指的设计大师，如果没有前期扎实的理论研究作为支撑，自身不善于学习和理论总结，仅仅依靠所谓的“技艺”是很难在设计上有所发展和独树一帜的。环境设计专业教师和学生往往皆忽视对艺术设计理论的深入探讨和研究，这必然会使得最终的设计作品缺乏应有的理论来源和思想深度。因此，在环境设计专业教学改革过程中，我们不仅要重视对环境设计理论课程的教学与研究，同时还要有针对性地在专业设计课程讲授中融入设计前沿理论教学。环境设计专业理论教学的优劣，将直接影响到该专业学生未来设计思想的形成和设计风格的建立，甚至影响到高素质设计人才的培养，这必须引起我们的高度重视与深入思考。3.实践教学建设力度不够实践教学建设力度不够也是目前艺术设计教育存在的一个普遍性问题。实践教学是将理论知识转化为学生设计实践能力的必要过程，对培养学生的创新意识和创新能力，训练学生理性研究问题和解决实际问题的能力都具有十分重要的意义。我们对设计人才的培养目标是要求学生能够将设计理念和创意构思通过具体实践，最终形成实实在在的作品。目前，环境设计专业实践教学过程中存在的根本问题主要包括三个方面：即环境设计教育教学指导思想上对实践教学认识不够；依据课题研究进展程度，对课外相关实践基地的建设不够重视；专业教师本身的实践能力与专业素质不高。过去我们一般采用虚拟课题的形式来进行学生的专业课程教学，轻视设计任务的实战性和真实性。一项设计应从何入手，怎样带有美的眼光富有创造性地去设计，用什么样的形式去设计，需要表达怎样的设计思想，等等，都是严密的实践教学过程，要求专业教师