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线段射线直线教学设计

作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的线段射线直线教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。线段射线直线教学设计1[教学目标]知识技能：1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，了解它们的表示方法。2.能正确区分线段、直线和射线，掌握它们的联系和区别。数学思考和问题解决：1.引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。能较清楚的表达自己的思考过程和结果。2.通过观察、操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。情感态度：在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。[教学重点]线段、射线和直线的特征及三者之间的关系。[教学难点]线段、射线和直线的特征及三者之间的关系。[教学过程]一、创设情境，复习旧知师：孩子们，每天我们都在和学习打交道，你们知道吗？其实，学习知识的最佳途径，是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律和联系，接下来就让我们睁大发现的眼睛，开启今天的发现之旅。（板书：发现）1.复习线段特点师：孩子们，回忆一下，在学习中、生活中你见过哪些线？（预设：①我见过直直的线。②我见过弯弯的线。）师：这样的线见过吗？这样的呢？（课件出示多种线）左边的线和右边的线有什么不一样地方？（预设：左边是弯的，右边是直的。）师：在数学上，我们把像左边这种弯弯的线叫作曲线。这节课我们就一起研究像右边这样，直直的'线。想象一下，这三种直直的线中，哪种是我们已经认识的？（线段）师：回忆一下，线段有什么特征？（预设：①线段是直的。②线段有两个端点。③线段不可以向两端无限延伸。）随着学生的回答师板书：线段、直的、两个端点、可以度量2.明确端点师：什么是线段的端点？（预设：①端点就是线段两边的点。②端点就是线段两端的点。）师：是这样的吗？（课件显示闪烁的端点）这样的点是端点吗？（课件显示线上一点）能说说理由吗？（预设：它不是端点，因为它不在两端上。）3.判断线段师：请你用数学的眼光来观察，说一说你看到了什么？（出示一根拉紧的线）（预设：①我看到了一条直线。②我看到了一条线段。）师：能说说你的理由吗？（预设：因为它有两个端点，是直的，可以度量。）师：很好，懂得用特征去判断。二、自主探究，构建新知1.认识射线师：仔细观察，这条线段发生了什么变化？（课件动态演示线段向一端无限延伸）（预设：①线段的一端变长了。②一端无限延伸了。）师：在数学上我们把这种变化，叫延伸。闭上眼睛想一想，如果继续延伸，你想象到延伸到了哪里？（预设：①出天津市了。②出国了。③延伸到宇宙了。）师：在数学上我们把这种没有尽头的延伸叫做无限延伸。师：伸出你的小手比划一下，刚才我们是怎样延伸的？除了向这个方向延伸，你还想到了什么？（预设：这条线段还可以向另一端无限延伸。）师：你能伸出小手比划一下吗？生比划。师：动态演示将线段向另一端延伸的过程。（1）射线定义师：像这样的线，在数学上叫射线。（2）射线特征师：现在请你仔细观察这两条射线，你觉得射线有什么特征？把你的想法同桌说一说，看谁说的全面？生交流，汇报。（预设：①射线是直的。②射线只有一个端点。③射线无法度量。）师：谁能完整的说一说射线有什么特征？随着学生叙述师板书：射线、直的、一个端点、无法度量。师：你们有什么好的方法，这么快就把射线的特征找全了？（预设：通过观察比较线段的特征得出的。）师：没错，观察和比较是我们学习数学的重要方法。（板书：观察、比较）（3）画射线师：我们已经掌握了射线的特点了，请你闭上眼睛想象一条射线，你想到了吗？在练习纸上把它画下来吧。生画射线。师：谁来和我们分享一下你的画法。（预设：①我是先画一条线段，然后把它像一端延伸出来就得到一条射线。②我是先画一个点，然后再画一条直直的线。）师：（出示两种画法）比较这两种画法，它们有什么不同？（多了一个点。）师：观察的真仔细。虽然画法不同，但是他们都是射线。我们习惯下面这种画法。但是上面这种画法也可以，它能够让我们看出射线是由线段变化而来的。（4）射线辨析师：你们自己画的射线已经认识了，老师画的线你又认识吗？下面的图形是射线吗？请说明理由？生用射线特征去判断。（5）射线举例师：刚才通过我们大家的共同探索，我们发现了射线的特点，请你想一想，生活中有哪些射线？（预设：①汽车大灯发出来的灯光。②手电筒发出来的灯光。③舞台灯光。④太阳光……）师：想象一下，汽车大灯照出来的是怎样的一束光，这样的一束灯光，有多少条射线？（预设：①有一条。②有很多条。③有无数条。）师：再想象一下，太阳发出来的光，端点在哪里？（太阳）有多少条射线？（无数条）方向