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高校体育课堂的思想政治教育路径论文

摘要：通过体育课堂，对大学生进行思想政治教育，避免了传统课堂思想政治教育单向性的弊端。本研究在分析课堂教学思想政治教育主要影响因素基础上，从思想政治认识、情感、行为三个方面，探讨体育课堂教学思想政治教育路径，旨为高校思想政治教育工作提供理论参考。关键词：高校；体育课堂；思想政治教育；路径１．前言思想政治教育是我国高校教育的重要组成部分，而课堂教学是进行思想政治教育，完成教学目标的主渠道。但是仅凭公共思想政治理论课程的教学，思想政治教育目标恐难达到。因此，如何根据各门课程特点，挖掘各专业教学内容中所包含的思想政治教育内容，并在其课堂教学中对学生进行思想政治教育，无疑有助于实现思想政治教育目标。本研究以高校体育为视角，力求探讨高校体育课堂教学中思想政治教育路径，为高校思想政治教育工作提供理论参考。２．体育课堂中思想政治教育的主要影响因素经研究发现，思想政治教育包含两个过程，第一个过程是在教育者的作用下，受教育者将当今社会所要求的思想政治教育内容“内化”为自身的品德。第二个过程是受教育者将内化的思想政治素质“外化”为行为表现出来。因此，探讨高校体育课堂教学思想政治教育路径，首先要明确在思想政治教育过程中，体育教师的地位与作用，学生的地位与作用，思想政治教育内容来源。２．１体育教师地位与作用“人只有通过人，通过同样受过教育的人，才能被教育［１］。通过教育活动，受教育者的发展速度得到有效提升，发展方向得到社会规范、发展能力得到均衡发展，发展自觉性得到切实唤醒。这是教育者作用后应当出现的结果，但是教育者到底在教育中发挥什么作用呢？这是在体育课堂教学中，进行思想政治教育前必须明确的问题。顾明远教授曾经提出，教师的责任是让学生的学习真正发生。这句话包含两个意思，第一，学生是现实社会中的人，任何素质的发展，只有学生发挥能动性，外在事物才能进入其认知结构，通过重构自身的认知结构，才能获得素质的提升。所以，学生不是老师教会的，而是自己学会的。第二，学生的发展离不开老师的帮助。在教学中，需要老师根据学生的特点，有目的、有计划、有组织的将思想政治教育内容引入课堂，引导学生将外在的教育内容内化为自身的素质，引导学生不断实践以强化。因此，学生是在教的情形中，学会的。通过以上分析，可以明确，教师是在教育活动中发挥引导作用。就如杜威在《我的教育信条》所说，“我认为教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人［２］”。在体育课堂中对学生进行思想政治教育，不仅需要教师完成思想政治教育活动的设计、实施、反馈、评价等工作，而完成这些工作需要充分认识教育对象和教学中介系统，体现教师在教学活动的认识与实践能力，同时也需要充分发挥教师主体的积极作用。２．２学生的地位与作用以人为本的教育理念下，学生是教学活动的承担者，应具有主体地位，无论是教师（包括其言、行）还是教育中介系统，都是学生认识的客体，教学的目的是学生在教师的引导下，以原有认知为基础，通过自主活动（包括内部活动和外部活动），对教学者、教育中介系统等客体进行认识、理解，将一定外在的教育内容内化为自身的品质、能力、思想。因此，学生在教学活动中，不是被动改造的对象，而是自我发展的主体。那么，学生如何发挥自身主体作用呢？首先，学生必须树立自己在教育中主体地位的观念，认识到教学活动的是逐步提升自己的主体性，最终目标是达到对自己的全面占有，自然也包括思想政治品质。这样，学生能正确理解教师言行的意义，思想上将教师提出的思想政治要求转化为自己的发展目标，行为上积极配合教师。其次，明确素质的提升依赖于自我构建。主体是具有认识能力和实践能力的人，但具有认识能力和实践能力的学生不一定是真正主体，或者说只是形式主体，只有主动、积极、自觉的发挥自身的认识能力与实践能力于教学中，凭借活动，全面的认识自我、构建自我、发展自我、完善自我，以实现形式主体和实质主体的统一。２．３思想政治教育内容来源由于高校体育课程是变化的、动态的，其中蕴含的思想政治教育内容、线索自然也不是先定的、固定的。人与动物的本质区别为，人在实践中，能不断从实践客体中寻求意义、精神、价值，并创造意义、精神、价值。具体而言，虽然高校体育课程是变化的、动态的，但是构成体育课堂教学活动的基本要素是稳定的、明确的，体育教师在课堂教学中，能从学生、教学内容、教学环境等这些基本要素中，发现其内部联系与本质，寻找蕴含的思想政治教育内容。例如，排球、乒乓球等运动项目的理论知识，就包含了爱国主义和民族精神。武术、舞蹈、健美操等专业体育技能，就包含了科学素养、审美观等思想教育内容。不仅教学内容中包含思想政治教育内容，通过教学方法、教学环境、教学主体等课堂基本要素，甚至课堂教学中发生的一些意外事件，均可以挖掘或者赋予思想政治教育内容。通过研究发现，体育课堂中包含有