《zh ch sh r》教学设计.docx

《zhchshr》教学设计

《zhchshr》教学设计（必备）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《zhchshr》教学设计，希望能够帮助到大家。《zhchshr》教学设计1一、精妙导入，检查预习单小朋友，前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了，他们分别是？（ai、ei、ui）那今天我们将继续认识新朋友，大家期待吗？那现在先拿出导学单，我要检查大家的预习情况。二、精彩展练读准音1、学习复韵母ie展示椰树情景图，创编儿歌甜甜椰子ieieie⑴图上画的'什么？（要求用一句完整的话说）⑵学ie的发音方法，结合儿歌读ie（男生读、女生读）2、同样方法学习复韵母ｅ、er三、精彩展练识记形1、分别展示i、e、、r的形状，让学生回忆。2、移动卡片i、e、、r组成ieeer，然后再读ieeer。四、学书写，完成课堂练习单1、梳理ieeer的笔顺笔画2、书写ieeer，完成课堂练习单五、游戏：单韵母、复韵母的分类六、故事激趣，整体认读1、引导学生读准er，懂得er自成音节，不与任何声母相拼。2、听讲故事，学习yeyue。小朋友，老师带着你们去游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是ie和ｅ。ie真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊变。这样ｉ变成了ｙ，ye就可以出门了。ｅ急得大哭，ｙ热情地说：别哭了，我带你出去。ｅ擦掉伤心的眼泪，跟着大ｙ就出来了，你看他们来了。（板书：yeyue）与他俩打打招呼。你会写yeyue吗？（提示：ie中是ｉ变成ｙ；ｅ是前面加ｙ，去上两点）3、借助游戏，认清整体认读音节。六、小组学习，拼读音节1、小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu2、游戏：开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu七、巩固练习单：ieeer标上声调（课后作业）板书设计：11、ieeerieeeryeyue《zhchshr》教学设计2【教学目标】１、学会４个声母“zhchshr”，能够读准音、认清形，并能正确书写。２、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。【教学重、难点】会读写４个声母“zhchshr”。【课前准备】小黑板、教学挂图、卡片、奖品。【教学过程】一、复习新知，导入新课１、抽读声母卡片“zcs”及整体认读音节“zicisi”：师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）２、指名读，读对的奖给他：“zcs”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我们又叫它？（整体认读音节）。３、齐读：师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？出示情境图。二、观察情境图，初步感知“zhchshr”１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？生：日出时。师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的`狮子想要干什么？生：想要吃小猴。３师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。三、借助语境歌学好“zhchshr”１、学习语境歌：师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？师生共同读儿歌。２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：小组学习：⑴师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhichishiri”都读准了，如果老师让你们单独来读这４个声母，能读好吗？⑵学生自由练习读。⑶指名读。⑷师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。⑸师范读。⑹采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。３、做游戏“看谁听得清”（比较“zhchsh”同“zcs”的发音）⑴老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。⑵让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）４、看谁记得牢：⑴师：“zhchshr”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？⑵同桌交流，讨论。⑶指名回答。⑷出示表音表形