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《小班化教学及其反思》开题报告

在我们平凡的日常里，报告的适用范围越来越广泛，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编帮大家整理的《小班化教学及其反思》开题报告，欢迎大家分享。一、选题意义传统班级授课制使学生的主体地位或独立性受到一定的限制，学生个性不能张扬，创造性不能充分发挥，而人的个性与创造性的发展是密不可分的。小班化教学则因班级人数少，为教师照顾每一个学生提供了可能的条件，教师有更多的时间去了解不同的个体，能注意不同个体差异，施以不同的教学，并针对不同个体，进行个别辅导。二、现状综述由于传统的班级教学不易照顾学生的个别差异，教师不能很好地因材施教．不利于学生个性全面发展，更不利于创新精神和实践能力的培养。于是20世纪初以来，人们开始探索一种新的教学组织形式。20世纪30年代，随着社会经济的发展，一些完全工业化的西方国家的人口出生率与人学率不断下降，进而引起了班额的缩小。再加上西方国家教育民主化、个性化思潮的兴起，一些西方国家率先小范围开展“小组教学”的尝试。尤其是20世纪60、70年代以来．随着电子、信息、能源等高新技术的发展，对教育个性化发展的要求越来越突出，世界各国人才的竞争也越来越激烈。同时各国经济的发展客观上也为班级规模的缩小提供了物质基础。在这样的背景下，发达国家纷纷制定政策，加大投人，缩小班级规模，希望通过这种形式提高教育教学质量，促进优秀人才的培养，从而在未来的国际竞争中取得人才优势。美、英、法、日等都在施行“小班化教育”，小班化教育已成为世男教育改革潮流和趋势。20世纪90年代以来由于我国局部地区学龄儿童的减少，对学校资源的配置和学校布局提出了新的要求，为了适应新形势发展及更好地适应教育的客观规律，小班化教学因此在我国出现了，并先后在京、津、沪等地施行。三、研究方法本课题研究主要采用行动研究的方式，又采用调查研究法和经验总结法等方法。四、研究计划（一）课题的提出由于传统的班级教学不易照顾学生的个别差异，教师不能很好地因材施教．不利于学生个性全面发展，更不利于创新精神和实践能力的培养。于是20世纪初以来，人们开始探索一种新的教学组织形式。20世纪30年代，随着社会经济的发展，一些完全工业化的西方国家的人口出生率与人学率不断下降，进而引起了班额的缩小。发达国家纷纷制定政策，加大投人，缩小班级规模，希望通过这种形式提高教育教学质量，促进优秀人才的培养，从而在未来的国际竞争中取得人才优势。（二）实验假设20xx年6月教自部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程结构、体系和评价等提出了新的要求。主张精选学生终身学习必备的知识，建构合作与探究的课程文化，努力把一种开放、民主、科学的课程奉献给儿童。新课程的这些主张为小班化教学注入了新鲜血液。我们相信，在新课程改革精神的滋润下．小班化教学将会更加健康地发展。（三）实验内容小班化教学的特点与价值、小班化教学的基本形式、小班化教学的评价方式、对小班化教学的后思。（四）研究目标（1）通过实践研究，了解小班化教学的特点与价值、小班化教学的基本形式、小班化教学的评价方式。（2）通过实践研究，寻找、发现和总结一套小班化教学的方法。（3）通过本课题的研究，促进实验教师教育观念的转变，促进实验教师积极学习教育理论和新的《课程标准》，树立全新的教育理念，提高教师素质，推进课堂教学改革，提高教育教学的效率。（五）研究方法本课题研究主要采用行动研究的方式，又采用调查研究法和经验总结法等方法。（六）实验步骤本课题共分三个阶段：1、实验准备阶段：研究制定实验方案、撰写研究计划。2、实验实施阶段（1）搜寻开展实验的理论资料。（2）搜寻学校、教师、家长中对培养学生好习惯个方法或做法，并进行整理分析。（3）在教育教学中进行实践。