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八年级上册语文第30课课件

语文是工具性和人文性的统一，这自然是不错的,因为作为一门课程,语文承担者传承语言文字责任，分享了八年级上册语文第30课的课件给老师借鉴！教学目标：知识和能力目标：1．了解四首诗相关的背景知识。2．了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3．把握借景抒情、情景交融的表现手法。4．背诵并默写四首诗。过程和方法目标：1．加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2．分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。3．揣摩品味诗中精彩语句的含意和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。情感态度和价值观目标：这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意切。学习它们，可以激发灵性。教学重点：1．体会诗词的意境美、语言美。2．背诵并默写四首诗。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学方法：1．诵读教学法。通过朗读、把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。2．点拨法。抓住关健诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。3．讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。教具准备：多媒体、朗读课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：师生共同赏读《归园田居》，指导学生自读《游山西村》，品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，整体感知诗间意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。教学步骤：一、导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天我们学习《诗四首》。陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田》（其三）。二、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律1．学生自由读诗，教师提示一些应注意的词语：带月荷锄归道狭草木长2．要求学生用“/”给《归园田居》（其三）一诗划分节奏。3．教师播放示范旅进朗读课件，要求学生仔细听读，纠正不恰当的读音和节奏。三、师生共同赏读《归园田居》1．教师范读，学生跟读。2．要求学生概述诗意。这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想象，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。3．引导学生赏析诗歌的意境美。（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，它们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。（2）提问：这首诗流露了诗人怎样的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐乡村的自豪之情。4．学生齐读，尝试背诵。5．深层探究。提问：诗的末句“但使愿无违”的'“愿”具体指什么？学生讨论，教师可提供另外两首诗帮助学生理解。多媒体显示另外两首诗。四、指导学生自读《游山西村》1．作者及写作背景简介。多媒体显示。2．教师播放示范朗读课件，指导学生朗读。3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。多媒体显示问题：（1）诗题《游山西村》，八句却无一“游”字，而处处切“游”，游兴十足，游意不尽，请结合诗句对此作一番分析。（2）诗歌三、四句，有人认为是回忆来村的经历，有人认为是入村后徐行山村周围所看到的景致，你觉得哪种看法更切合语境？（3）诗人为什么结尾写道“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”？是什么使诗人如此留恋？（4）全诗流露了诗人怎样的思想感情？5．深入体味诗歌的语言美，积累名句。提问：《游山西村》中哪两句流传最广？你是如何理解这两句诗的？6．学生齐读《游山西村》，背诵。五、背诵两首诗，比较两首诗的异同。六、课堂小结七、布置作业预习《使至塞上》《渡荆门送别》第二课时教学要点：师生共同赏读《使至塞上》，指导学生自读《渡荆门送别》。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。教学步骤：一、导入新课今天我们学习盛唐时期两位著名的诗人王维、李白的诗作《使至塞上》《渡荆门送别》。二、师生共同赏读《使至塞上》1．诗人及写作背景简介。多媒体显示2．教师播放示范朗读课件。3．学生大声读诗，借助注释，整体感知诗意。（1）教师提示重要词语，帮助学生疏通诗句。（2）选两位同学概述诗意，其余同学点评。4．引导学生口味诗歌的诗情画意。（1）学生朗读诗歌。（2）要求学生展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中的画面。多媒体显示边塞的奇丽风光，帮助学生想象。（3）名句赏析。提问：“大