商的近似数教学设计.docx

商的近似数教学设计

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的商的近似数教学设计，希望对大家有所帮助。教学过程：一、复习1.按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数。3.724.185.256.037.982.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数。1.4835.3478.7852.8647.6024.0035.8973.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉。二、新课1.教学例6.教师出示例6，要求根据书上提出的信息列式计算。当学生除到商为两位小数时，还除不尽。教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按”四舍五入法“省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到”角“。教师要让学生想一想：”怎样求商的近似值？“（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再”四舍五入“。）2.做”做一做“中的题目。教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对。做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按”四舍五入法“省略尾数。）教师问：你解题时用了什么技巧？三、巩固练习1、求下面各数的近似数：3.81÷732÷42246.4÷132、书上的作业。教学内容：教科书的例7和”做一做“中的题目。教学目的：1、使学生学会根据实际需要用”四舍五入“来求小数的近似数。2、提高学生的比较、分析、判断的能力。