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四年级数学教案：小数的性质

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的四年级数学教案：小数的性质，希望能够帮助到大家。四年级数学教案：小数的性质1教学内容：教科书第58-59页例1—例3，及“做一做”。教学目标：1.初步理解小数的基本性质，会运用小数的基本性质进行小数的化简和改写。2.运用猜测、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质。3.培养学生动手操作的能力。教学重点、难点：1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。2.教学难点：让学生抽象概括小数的性质。教学过程：一、创设问题情境，鼓励大胆猜测。1.通过商品标价2.50元和3.00元这两个小数尾末有零来引起思考，自然地引出两个问题：0.1米、0.10米、0.100米，它们大小相等吗?0.30和0.3呢?2.猜一猜。二、利用工具，检验猜测。师：老师给每个学习小组准备了一些工具(一把米尺，一张数位顺序表，两张方格纸)，请你们利用这些工具来检验刚才的猜测是对还是不对。先请你们四人一组，选一选、议一议：你们选择哪种工具，准备怎样来验证?学生动手操作、检验：⑴学生利用直尺验证：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他们在尺子上所表示的长度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。⑵学生利用数位顺序表验证：把0.30和0.3写在数位顺序表中，从数位顺序表中看出，它们的位数虽然不同，“3”所处的位置相同，所以0.30=0.3。⑶学生利用正方形图验证：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。从平均分成100份的正方形图中取其中的30份，就表示0.30。从平均分成10份的正方形图中其中3份，就表示0.3。从图中很明显的看出0.30=0.3。启发学生想一想：十个百分之一是一个十分之一，三十个百分之一是三个十分之一，所以0.30=0.3。三、观察比较，探究规律。从刚才的操作中，我们已经知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面请大家观察这两个等式，什么不变，什么变了?为什么数变了后数的大小不变?四、概括总结，揭示性质。⑴谁能用一句话归纳出这个规律?这个规律就叫做“小数的性质”。⑵请大家一起读“小数的性质”五、学生质疑。六、运用性质，化简改写。⑴学了小数的基本性质有什么用呢?请大家自学课本例3。想一想：什么叫化简?什么叫改写?它们的根据分别是小数性质中的哪一句?并举例说明。⑵教学例4出示例4：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改成小数部分是三位的`小数。①问：0.2和4.08各是几位小数，要把它们改成三位小数应在小数的哪部分添上“0”?各应添上几个“0”?为什么?②问：整数3改写三位小数，在3的后面添上三个“0”写作3000，对吗?为什么?那么应该怎样写?③学生汇报结果，师板书：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。七、巩固提高，升华知识。⑴完成课本“做一做”的题目。⑵摆数游戏：每个小组利用老师发给的五张数字卡片，按要求摆数：①用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉。②用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。八、交流收获，反思评价。通过这节课的学习，你有什么收获?学会了哪些解决问题的方法?这些方法对今后的学习有什么帮助?九、布置作业：练习二十一的第1—6题。十、板书设计：小数的性质例1：比较0.1米、0.10米、0.100米的大小1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米例2：0.70=0.7105.0900=105.09例3：0.2=0.2004.08=4.0803=3.000四年级数学教案：小数的性质2教学目标：知识与技能：1、通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2、会运用小数的性质进行小数的化简。过程与方法：通过直观的分数模型和数射线来探究小数的性质。情感与态度：训练学生的发散性思维能力。教学重点：理解小数性质。教学难点：运用小数性质进行化简。教学时间：1课时教学过程：一、导入阶段：1．口答：小数改写成分数。0.7=0.73=0.731=口述小数改写成分数的方法。2。哪个分数与哪个小数相等，并说出各个小数表示多少个这样的计数单位。7/1021/100307/10000.70.210.307二、中心阶段：1、出示例1：比较0.3，0.30，这两个小数的大小？2、学生讨论后看书进一步交流：（1）可把这两个小数分别改写成分数，结合直观图比较。把正方体看作整体“1”，把它平均分成10份，每一条是十分之一，涂色部分是3条，表示十分之三，因此0.3=3/10把同样大小的正方体平均分成100份，每