苏教版二年级上册数学《乘法竖式》教案.doc

苏教版二年级上册数学《乘法竖式》教案教学内容：教科书64-65上半页教学目标：1、让学生初步学会乘法竖式的写法回列竖式计算表内乘法。2、继续培养学生自主学习的能力体验成功的乐趣增强学习数学的兴趣树立学好数学的信心养成人真书写的习惯。重点难点：掌握两个一位数相乘的竖式写法。教学准备：挂图教学过程：一、创设情景导入新课1、谈话：每天中午我们班的小朋友都会在教室里阅读图书柜里的图书你们看！（出示场景图）这里有2组同学在看书每组4人已经有多少人在看书？2、提问：你能列出乘法算式算一算吗？（指名回答教师板书）3、指名说说乘法算式中各部分的名称。4、提出：加减法可以用竖式计算乘除法也可以用竖式计算。（板书课题：乘法竖式）二、自主探索感悟方法1、教学24的竖式（1）尝试列式指名板演肯定正确的竖式。（2）提问：你能说说乘法算式中各部分的名称吗？（3）讨论：乘法竖式与加减法竖式比一比你发现了什么？（4）引导学生讨论发现：乘法竖式与加减法竖式格式相同计算符号不同计算时用乘法口诀算。2、试一试：57先让学生独立计算选择板书如下555777353535辨析：你认为哪一种是正确的？同桌讨论再在班里说说你的想法。学生全班讨论指出：积的个位应与乘数对齐。3、小结：刚才我们用竖式计算了乘法你们觉得乘法的竖式好写吗？你想提醒小朋友注意些什么？三、巩固练习1、完成想想做做习题2、作业：第2题板书设计：乘法竖式42=84乘数2乘数“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。8积唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。