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总也倒不了的老屋教学设计

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的总也倒不了的老屋教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。总也倒不了的老屋教学设计1一、教学目标1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。二、教学重点1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。三、教学难点学习预测故事，续编故事。四、教学课时二课时五、课时目标1、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。六、教具准备多媒体课件七、教学过程（一）生字检查，复习引入。1、出示生字，认读。2、口头组词。（二）品词品句，互动探究。1、（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。（1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（3）指导朗读。①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。2、学习收留小蜘蛛。（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的.？（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（4）指导朗读。①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3、小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（2）学生朗读，交流感受。（三）读读旁批，学会预测1、读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。八、感受挚爱，拓展交流。1、朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）2、爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。总也倒不了的老屋教学设计2单元语文要素：1、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）2、学习预测的一些基本方法。（阅读）3、尝试续编故事。（习作）目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。教学建议：一、本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。12课流程：（一）关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）（二）根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）（三）借助课后习题，回顾预测思维。（第二课时）（四）回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）二、引导学生回顾预测的思维过程。预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。例12课，通过旁注提示了预测的线