蓝色树叶教学设计.docx

蓝色树叶教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的蓝色树叶教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。蓝色树叶教学设计1一、导入新课师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)今天我们学习一篇新的课文《蓝色的树叶》。师板书课题，生齐读课题。师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!二、自读识字1、现在同学们自由朗读课文，借助拼音，读准字音，不会读的生字自己想办法解决，读的同时，标出自然段落。2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。三、品读领悟师：生字娃娃已经出来很长时间了，现在我们快把它们送回家吧!再读课文，思考：课文讲得是谁和谁之间发生的'一件什么事？1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？师板书：李丽林园园2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。(1)指名读(2)生回答问题(3)指导看图，哪个是李丽？哪个是林园园？你是怎么知道的？过渡：李丽是怎么向林园园借绿铅笔的呢？现在同学们轻声读课文2-4自然段，用-----画出李丽说的话，用曲线画出林园园说的话。3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。(1)谁愿意读一读？(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？(3)林园园怎么回答的？生说。谁告诉老师“吞吞吐吐”是什么意思？你能用吞吞吐吐地语气读这句话吗？(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。(2)师述：李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。？林园园是怎么回答的？(我怕你把笔尖弄断了)从这句话中，你能体会到什么？(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。(4)现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。5、师述第四段。(1)问：林园园向李丽提出了哪些要求？生回答，师板书三个“不要”。师问：她在担心什么？(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。(3)师述：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”问：听到李丽又画树叶，又画小草，林园园又是怎么表现的？(林园园皱着眉头说：“还要画小草。”板书：皱着眉头。师：从这句话中，你又体会到什么？(4)男女生分角色朗读第四段。6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。问：林园园为什么脸红了？7、此时此刻，你想对林园园说些什么？8、经过这件事，我们相信林园园以后一定会成为一个助人为乐的好孩子，对吗？那我们在座的同学呢？是不是也会互相帮助、互相关心呢？四、拓展延伸现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!蓝色树叶教学设计2教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。2、正确、流利的朗读课文。3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。4、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。课时安排：两课时［第一课时］教学目标：1、初读课文。2、认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。教学重点：知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。教学难点：多音字教具用具：小黑板、生字卡片［教学过程］：一、初步识字1、出示生字卡片，集体认读一遍。（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。4、开火车巩固认读所教生字。5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）7、对生字进行扩词训练。美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐课桌铅笔盒注意皱眉头二、指导写字1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构