高校应该为大教育家营造何种环境论文.docx

高校应该为大教育家营造何种环境论文

摘要：从2005年“钱学森之问”提出后，高等教育界便掀起了一股“教育家办学”的热潮，认为“大家”的出现必然能够挽救培养不出创新型人才的困局，但是却忽视了大教育家的培养与整个社会背景环境有着千丝万缕的联系，而这种联系又集中的体现在高校为教育家的养成创造了什么样的环境。关键词：大教育家;高校;培养;环境1.前言何为教育家?说法众说纷纭。无外乎包含对教育、教学过程、教学方法有新颖并且独特的见解和理论：顺应教育的自然规律，有非常明确的教育目的：必须集教育思想和教育实践子一身，由实践中得到理论创新等方面。不管教育家的定义为何，有一点是非常明确的：普通教育工作者是教育事业的基础和生力军，教育家最有可能从当中产生。教育家的养成除了内在的品质构成，基本素质外，同样也需要外界营造一个良好的环境氛围。小环境小至一所高校，所研究的专业;大环境大至整个学术领域乃至整个社会。所以我们在苛求教育家难求的同时，也要从社会背景大条件下想想到底应该为教育家的养成提供一个什么样的环境?目前我国高等教育走入了一个怪圈，高等教育的独立性已不复存在，至少特点不再鲜明，更多的是顺应社会的要求进行改革和调整，在如此条件下，教育家的培养任务就变得更加艰巨，不仅要探究学校能够为教育家的养成所能做出的努力，同样也要研究促使高校变革背后所隐藏的社会因素。2.提供优渥的待遇营造凝聚人心的氛围教育的两个重要组成部分是教学和科研，两者相辅相成，教师只有进行科研才能触及到世界一线知识，也只有将这些知识带上三尺讲台传播给大众，教育的价值才能得到最大的体现。但论及教育的本质，我们都知道是“育人为本”，可见，教学和科研还是稍有先后之分。目前高校中却出现了“重科研，轻教学”等一系列本末倒置的做法，很多学者教授都想方设法的争取重点研究项目，忽视教学，显然不是为了追求更好的教学效果才执着于研究。究其根本发现，重点项目背后所隐含的利益追逐才是行为驱动力，其中很重要的一部分原因是因为科研成果与教师职称评定直接挂钩，在教师职称评定中，所有的考核标准被逐一量化，比如研究项目是否属于国家重点课题、研究成果是否发表、在哪一“级”的刊物发表，这些标准都有相应的分数，在此基础上尽管仅仅只是简单的加法，却能导致评定结果大相径庭。最为直接后果便是无论青年教师、副教授、教授都一窝蜂的争夺科研项目，而罔顾自己的学术水平是否达到能独立进行科研的标准，更为恶劣的是忽视了教学，也违背了教育的初衷和本质。教师职称的提升所带来的最直观的影响便是薪酬的提升。毋庸置疑，这点才是形成一切表象的根源。我们国家的薪资标准与国外高校有很大的差距。除了薪酬待遇方面有差距之外，我国高校所提供的福利待遇也是相差甚远的，以美国高校挽留优秀师资力量所提出的优渥条件为例，主要表现在几个方面：(1)终身教授的职业保障。终身教授是美国高等教育独具特色的一个方面，也是其教育制度的重要组成部分，它的产生、发展和完善的过程，体现了美国社会对学术自由的重视和追求。高校作为一个研究高深学问的场所，需要有一支相对稳定的优秀学术队伍，有一个相对稳定的学术环境，有对学校的认同感和归属感。尤其是在人才竞争日趋激烈的情况下，减少优秀人才的流失，鼓励优秀人才安心高校工作，保持教师队伍的相对稳定，对创造宽松的学术环境，促进学术的可持续发展有很好的促进作用。(2)提供全面医疗保险及其他福利待遇。美国教授的工资虽然不高，可是他们能享受到很多额外的优厚待遇，如利息较低的住房贷款，重要的是教授可以享受到大学提供的全面医疗保险。这在医疗费用高昂的美国社会，是一项很具诱惑力的福利待遇。而且，这种医疗保险可以惠及教授的配偶和子女。有的大学甚至还允许教授的子女免费在本校就读，或提供其子女进入其他大学的学费。(3)科研经费充足。大学每年会拨给每位教授一定数额的科研经费，应用学科和纯理论学科获得经费相差很大，后者一般经费较少。另外，教授还可以通过申请科研项目来获得高额的经费，可以向学校申请，也可以向社会上各种各样的基金会申请。例如，位于加州大学伯克利分校的中国研究中心就是通过向福特基金会申请基金得以建成的。(4)实行秘书制和助手制。美国大学一般都会为教授配备一名秘书，帮助处理那些日常性、事务性的工作，配备一名助教来协助完成教学辅导工作。助教的工作一般由研究生担任，他们可以帮助教授完成本科教学中的批改作业和评判试卷等工作。这样，教授就会集中精力教学和科研，而不必每天在小事上耗费大量时间。这种做法很值得借鉴。我国的大学教授工作异常繁忙，社会活动、批改作业、开会、处理信件占据了大量时间，难以保证进行正常的教学和科研。如果想培养出杰出的师资力量，外国高校最值得借鉴的一点就是他们对人才的尊重，为了得到一个好的人才，可以竭尽全力以最好的条件去吸引。招纳到优秀人才后，又会给予极大