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构建EGP与ESP相融合的大学英语教学模式[摘要]随着经济的发展社会对人才的需求逐渐趋向于专业性与综合性相结合。因此ESP与EGP融合的教學是外语教学和时代发展的需要。本文分析了ESP国内教学与科研的现状研究了EGP与ESP相结合的必要性并具体提出了EGP与ESP相融合的大学英语教学模式。[关键词]EGPESP大学英语[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2016）24-0231-02高校大学英语教学多年以来取得了令人瞩目的成绩为我国复合型人才的培养作出了不可磨灭的贡献然而时代在发展社会在进步大学英语也面临着诸多新问题。令大学英语教师和英语学者感到尴尬的是非英语专业大学毕业生通过在校学习大学英语能看懂英语文学名著能在各种英语类考试中取得高分却又不得不承认这样一个事实即这些学生的英语实际综合应用能力不够他们看不懂英语的商品说明、商业合同或者文书；他们不会用英语检索文献资料更不用说进行文化学术交流或撰写学术论文。其原因与我国的大学公共英语教学一直以来采用EGP教学密不可分。EGP教学主要教授的内容是英语基础知识它重视学生对英语的词汇和语法基本结构的理解。大学英语教学的主要目的是帮助学生们巩固英语语言基础使语言规范化为成功的语言交流打好基础。但在EGP的教学模式下学生的英语综合应用能力很大程度上受到了局限仅仅能欣赏英语文学作品和应付各类英语考试上。“后大学英语教学时代”的提出更加明确了ESP与EGP融合的教学是外语教学和时代发展的需要。随着ESP与EGP教学研究的深入如何将两者有效地进行融合成为大学英语教学的焦点。一、关于ESP国内教学与科研的现状第二次世界大战以后随着各国间的科学、技术、经济和文化交往日益加深进而形成了ESP（国际通用英语）并日益扩大形成了一门学科。它是根据学习者实际需要而开设的英语课程。在1988年的ESP国际研讨会上Strenvens将ESP总结为以下几个特点：课程设置必须满足学生的实际需要；课程的内容必须和授课学生的专业知识相关；授课重点是词法篇章等相关的语言应用；与EGP形成了鲜明的对比。跨入21世纪以来各国家对ESP的教学模式的研究仍然保持着良好的发展态势。国外的专门用途英语教学研究经过近50年的发展范围包括ESP的分类、教学方法的研究、教材设计和师资培训等几个方面。20世纪70年代末我国外语界提出专攻科技外语由此“机械英语”“电工英语”等一些科目流行起来。但是由于准备不够充分系统性不强科技语句长难句较多又因为学生起点低而形成教学效果不良最终这种教学方法退出讲台。80年代我国实行了对外开放政策英语教学开始受到本科院校的高度重视。新的大学英语教学大纲和新的大学英语四、六级考试政策的实施使大学英语教学与估评逐渐规范化、系统化、全面化。但是这一时期的ESP教学依然毫无起色。90年代随着我国改革开放以及经济发展各个领域对英语人才有了更高的要求因此对大学英语教学的要求也就更高英语教学理念发生了翻天覆地的变化。1999年教育部推出了《大学英语教学大纲（修订本）》。大纲首次明确提出大学英语要贯穿于大学四年当中要求各高校的大学高年级学生开展与所学专业相关的专业英语教学。国内各高校有关ESP的教学科研开始全面复苏。但是“学术界关于ESP教学的论文和著作等少之又少对国外ESP理论的相关研究也是少之又少。跨入21世纪《大学英语课程教学要求》将英语教学分为一般要求、较高要求和更高要求三个层次。对于听力理解、口语表达、阅读理解、书面表达、翻译能力等几个方面每个层次也都提出了具体要求大学英语和专业英语教学联系也更为紧密。大学英语教学改革在各高校的逐渐实行使关于ESP的教学也出现了一个发展好时机。但与EGP的教学模式相比ESP教学模式却杂乱无章与教