11 向命运挑战.docx

11向命运挑战

第一篇：11向命运挑战向命运挑战教学目标1、阅读课文，了解课文主要内容，体会文章的思想感情，从中受到勇敢地面对困难的教育。2、有感情地朗读课文。教学重点霍金是怎样向命运挑战的？教学难点从霍金的事迹中，获得有益的启示，受到鼓舞、激励。教法、学法教学立足于“学生自能读书”能力的培养，教师引导、点拨，体现倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。教具准备天体物理学家霍金的头像。有关本课的重点语句。教学课时一课时教学过程课前积累（课件出示：名人名言）一个人的命运总是掌握在自己手中。——培根平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。——法国作家维尼一、导入本课，板书课题是的，自己才是命运的主人。今天我们学习一篇课文《向命运挑战》（板书课题）二、检查预习1、交流生字词（1）通过预习，你在字词上有哪些收获？（学生自由汇报）霍跻身脊髓咄咄逼人变幻莫测等（2）齐读重点词语（课件出示：读一读下列词语）严重的挑战痛苦地生活平庸地消失坚强地活着咄咄逼人的病魔敢于向命运挑战的精神2、交流课文内容通过预习，你能说说课文主要写了什么？（通过预习，我知道这篇课文主要写了二十一岁就身患绝症的霍金，敢于向命运挑战的事。）３、交流霍金的资料预习中，你都查找了有关霍金的资料，展示一下。（学生交流）三、根据“阅读提示”的几个问题，迅速进入教学重点1、默读“阅读提示”，用笔标出问题。（过渡语）同学们通过预习，养成了课前查找有关资料的好习惯。课本中的“阅读提示”也提出了问题，请大家快速默读，用笔标出，说一说。学生默读“阅读提示”，拿笔标问题。指名说。2.教师整理归纳，并出示阅读思考题大屏显示：挑战学习读读课文，想一想，霍金是怎样向命运挑战的？3.小组合作自读讨论交流。（1）让学生静下心默读课文，边读边思考，边读边勾画相关语句，边读边批注阅读感受。（2）小组展开讨论交流（3）全班交流展示，评议有的从霍金在条件极差的情况下，还不断地创造方面谈霍金向命运挑战，“脚不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤，可是他的大脑还很行，他让助手把资料摊在小桌上，一页页地阅读，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了……”在读文中显示霍金思维活跃，想象丰富，取得多方面的成就。“在他的挑战面前，命运好像作了退却，一个两年半过去了，又一个两年半过去了，他还是坚强地活着。”命运作了退却吗？我们钦佩他创造的生命奇迹，为他能战胜死神，战胜命运而高兴。设身处地把这种感情读出来。对理解霍金怎样向命运挑战的展示不全面，继续让学生默读课文，投入到文本中，与霍金对话。特别是霍金对命运说“随你的便吧”，让学生试读，自由读，展示读，感受霍金的乐观、豁达、处事泰然。“疾病不断的向他进攻，肌肉天天地萎缩下去……手扶着扶手艰难地走上楼去”，扶着扶手艰难地走上楼，此时，霍金会想些什么？引导学生走进霍金的内心世界，感悟他向命运挑战的坚强意志。在这一环节中，以读为主线，因为阅读教学就是要让学生读，读通了才能说；读通了才能交流感情；读通了才能与人对话，这读的过程便是“主动参与，乐于探究，交流与合作”的过程。四、谈自己从霍金创造的奇迹中最想说的话。（大屏显示霍金像）（过渡语）看，这就是敢于向命运挑战，创造了生命奇迹的霍金。02年已60岁的他第二次踏上中国的征程，来浙江大学演讲。数千名学子如愿与心中偶像作面对面的交流。演讲结束，全场起立鼓掌，掌声持续七分钟。看到这张照片，你心中有什么感受？你最想说什么？有的说：“霍金爷爷你太伟大了！”有的说：“您真让人敬佩。如果他跟你在网上聊天，你想提什么问题？有的问：“霍金爷爷，你现在身体怎样了？”有的问：“霍金爷爷，你一路走来，经历了这么多的风风雨雨，难道你没想到放弃吗？”有的问：“霍金爷爷，你怎样评价自己的一生？”等，营造出畅所欲言的气氛，鼓励人人参与，说出自己想说的话，这样既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要。五、建议学生熟读课文中应该铭记的话（过渡语）就是这位瘦弱的老人，用仅有的两个手指以惊人的毅力取得了一个又一个的辉煌，让我们记下这些话吧，大屏显示，铭记于心。一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来，要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神。霍金不仅以他的成就征服了科学界，还以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。自由读背。会背的自由站起来背。齐背。六、拓展延伸，升华情感（过渡语）读完霍金的故事，我们的心激动不已，久久不能平静，你还想起了哪些身残志坚的人呢？（如高位截瘫轮椅相伴，自学精通四门外语的张海迪；写出《假如只有三天光明》的世界级盲人作家海伦·凯勒；创作“命运交响曲”的西方乐圣贝多芬；从小就双耳全聋，如今是留美