14秋天 何其芳 初一优质教案.docx

14秋天何其芳初一优质教案

第一篇：14秋天何其芳初一优质教案秋天—何其芳备课人刘巧珍教学目标：知识与能力：1.有感情地反复诵读并背诵诗歌.2、品析诗中那一个个生动画面，体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的欢乐和喜庆。并学会用鲜明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法3、品味重点词语如栖息、游戏、梦寐等在诗中的作用。过程与方法：1、在反复诵读中体会作者的感情，并背诵全诗。2、通过把握韵律，感受诗歌的音乐美；通过视觉再现，欣赏诗歌的绘画美；身临其境，体会诗人的情感美，体会诗歌优美的意境。情感态度与价值观：1、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点：1、品味诗歌优美的语言。教学难点：1、体会诗歌优美的意境。教学方法：朗读法、联想想象法课时安排：1课时教学过程一、导入播放理查德•克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，请同学们闭上眼睛仔细聆听，在脑中形成一幅画面，然后试着说出听后的第一感受。（培养学生感悟和视觉再现的能力）二、自学指导一1、朗读（1）师配乐诗朗诵，注意语气、语速、语调及重音的把握，学生划分诗的停顿和重音。并能正确把握诗歌的感情基调。（2）学生自由朗读，读出自己的理解。（3）学生正确把握诗歌节奏和重音后，配乐朗读，读出感情。(4)向同桌大声朗读自己喜欢的诗句2，思考：a．诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）b.从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图?c.作者是按什么顺序写景的?d.明确：a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.——由远及近d.对秋天的热爱、赞美的感情。自学指导二研读赏析1、将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的2渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？自学指导三（1）找出自己喜欢的诗句，有感情地朗读这句诗，分析感情、语言的精妙之处。（从内容与修辞手法等方面分析）（2）分析加点词的表达作用：a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。d.秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。e.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。３、齐读、自背、齐背、比赛背诵。【当堂检测】一、基础知识1.本文作者________，现代诗人、评论家、散文家，主要从事文学研究和评论。主要作品：散文集《》，诗集《》，文艺论文集《关于现实主义》，小说戏剧集《刻意集》，与卞之琳、李广田的诗歌合集《》。著名诗作有《生活是多么广阔》、《》等。2、字音字形背篓（）鳊鱼（）芦蓬（）乌桕（）肥shuò（）清liè（）枯hé()归bó（）3、选出下列对加点的词语解释有误的一项（）A、秋天栖息（停留，休息）在农家里。B、秋天梦寐（梦想）在牧羊女的眼里。C、用背篓来装竹篱间肥硕（指果实又大又饱满）的瓜果。D、溪水因枯涸见石更清冽（水清）了。4.请指出下列各句所运用的修辞手法(1)放下饱食过稻香的镰刀（）(2)收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子（）（3）秋天栖息在农家里（）5、仿写句子⑴秋天栖息在农家里。春天：⑵秋天游戏在渔船上。春天：⑶秋天梦寐在牧羊女的眼里。春天：三、小结点评秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。四、作业布置1.收集有关“秋”的诗句，