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16.《桥》-教学设计(第一课时)

第一篇：16.《桥》-教学设计(第一课时)16．《桥》教学设计（第一课时）【设计理念】简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约、实用阅读教学的课堂。《桥》一课的教学设计正是体现了这样的理念。【教材分析】本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。【学情分析】对于五年级的学生来说，结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。【教学目标】1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2．抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。3，学会运用修辞手法进行环境描写。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会环境描写的方法。【教学难点】学习课文表达方式。【课前准备】教师准备：课件学生准备：预习课文【教学方法】讲授法读书指导法小组合作法【课时安排】第一课时【教学过程】:一、版画激趣，导入新课这是一个风景优美的小村庄，里面住着几十户人家。村子的北面有一条清澈的小河，河上架一座窄窄的木桥，每天人们从桥上走来走去，一路洒下欢歌笑语。可是有一天山洪暴发了，小村庄会怎样呢？小桥又会是什么样的命运呢？让我们走进课文去看看。（板书：桥）[设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。]二、初知课文，学习字词1．自学要求：（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。（2）不理解的联系上下文或查字典解决。（3）想想课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？2．检查反馈。出示词语：咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出(1)这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？(2)学生找出易出错的字，正音、重点指导“奠”的写法。（3）老师把这词语分成了两排，请你们仔细观察，说说你的发现？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）3．谁能抓住老师给出的这些词语来说说文章主要讲的是什么内容？按什么顺序写的?（1）交流反馈。（2）师点拨：你们说的是故事感人的情节，故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。[设计意图：整体感知课文内容，既训练学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。]4．那么，究竟是怎样的洪水害得老汉和儿子丢了性命呢？三精读课文，学习环境描写小组合作学习：快速浏览课文,画出描写大雨和洪水可怕的句子。1，品读：像泼。像倒。（1）像泼、像倒，顺序能颠倒吗？从泼和倒让你想到了哪个四字成语？（板书：倾盆大雨）你能读出雨势的急吗？生读，师指导。开火车读。雨越下越大，你来读读。（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨„„）（2）像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。2，品读：第二段想象一下，雨下的如此急如此大，会引发什么样的后果？（板书：山洪爆发）找出相关句子读一读。（1）生汇报，说说读后的感受，从那些词语体会到的？读出自己的感受？带着感情读文。洪水来势凶猛，不可抵当，女生读洪水肆意的践踏一切，想吞没一切，男生读。山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。从同学们充满感情的朗读中，我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（狂奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。（2）谁能告诉老师在这句话中你发现了什么修辞手法？文中将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（凶猛、可怕）。3，品读：第三段（1）这疯狂的洪水袭来时同学们想象一下，人们当时是怎样的？（板书：人们惊慌）生汇报交流把你的恐惧不安带到句子中去读。（2）让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。老师从你们的朗读中感受到了人们的惊恐，慌乱，你从文中的那些词语能准确感受到？请找出来。带着感受再次读课文。人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的？（气势汹汹，来势凶猛）（3）老师有一个问题需要同学们帮忙解答，跳舞在生活中带给我们的感受是非常快乐，把洪水当成人来写，运用拟人的修辞手法，洪水跳的是怎样的舞呢？师引读：这是一支的舞。生填空说句子（可怕的，邪恶的，恐怖的）。这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀!(4)师引读1-3段：洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没，黎明的时候——山洪咆哮着——村庄惊醒了——（5）面对这样突如其来的洪水，东面、西面没有路。怎么办？北面窄窄的木桥。这是一座怎样的桥？它承载着全村一百多号人的生命，真是一座生命桥