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16《数的顺序比较大小(例4)》教学设计

第一篇：16《数的顺序比较大小(例4)》教学设计《100以内数的认识》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册的内容。教学目标：1．通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。2．能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。3．在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。教学准备：课件。教学过程：一、情境创设，引入新课（一）情境创设：1．呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗？为什么能排得这么整齐？引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。2．师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。（二）引入新课：1．师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。2．师：看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表演一下。（课件出示百数表）这节课我们就来学习100以内数的顺序。【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】二、引导发现，自主探究（一）引导探究。1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：（1）课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么？（2）引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。（课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行）（1）先让学生自己将其中的一个数（77）填写出来。（2）再让学生说一说发现了什么规律？（3）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：（课件呈现这一斜行的数）（1）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？（2）交流汇报：选几个小组代表说一说。（3）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示）【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】（二）具体感知。1．填写百数表，初步感知：（1）让学生独立完成百数表，老师巡视指导。（2）集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。（3）给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？2．分步解构，分层感知：（1）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？（2）我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。（3）竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。（4）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……3．化整为零，深入感知。（1）想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少？那37呢？69呢？（2）说一说：你有什么发现？（3）师生共同总结规律：①个数的上面的那个数比它小10；②一个数的下面的那个数比它大10；③一个数的左边的那个数比它小1；④一个数的右边的那个数比它大1；（4）应用练习：完成P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？4．帮数找“家”，整体感知。（1）出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。（2）游戏：帮数找“家”。①先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。（完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数）②再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】三、实践应用，深化感知（一）连数成画。1．呈现P44练习九的第1题。2．先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。3．学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。（二）填数成轴。1．课件分步呈现P44练习九的第2题。先出带箭头的线段，再将线段平均分成若干小段，最后再出现数与空格。2．引导学生观察数轴的特点：①左到右，依次增加；②相邻的两个数之间的距