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17课三国鼎立教学设计

第一篇：17课三国鼎立教学设计第17课三国鼎立一、知识与能力：1.了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。2.通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。3.简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。提高学生对重大历史事件的复述能力。指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。二、过程与方法：教学过程以学生为主体，培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。课堂上通过创设情景史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论，真正成为学习的主人。三、情感态度和价值观：1.通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。2.通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。3.通过历史史实和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。教学重难点：教学重点：官渡之战和赤壁之战教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成.教学过程一、创设问题情境，导入新课出示三国相关故事，请同学们指出故事中相关人物，提问学生，学习历史前，你是从哪里了解到这些人物和故事的？激发学习学习兴趣，进入本课。二、合作探究，学习新知1.介绍《三国演义》，让学生明确《三国演义》虽然是历史演义，但虚构成分极多，属于文学作品，应该以文学的角度欣赏，切不可将其与历史混淆，树立正确的历史观。出媒体出示本课目录2、多媒体出示材料两则，让学生认识到东汉末年社会场景，提问是什么原因造成了这幅景象？学生回答：东汉末年的军阀混战教师总结：(课件显示《东汉末年的军阀割据示意图》)东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往。多媒体出示《东汉末年军阀割据示意图》教师讲述：在当时北方有两个最主要的军事势力,其中实力最雄厚的是袁绍，其次是曹操。袁绍为扼制曹操势力的发展，200年，亲率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。根据之前对战争的学习，让学生指出学习一场战争需要了解哪些内容。学生：时间、地点、交战双方、过程、结果和影响多媒体出示：官渡之战相关知识点，在学生自学的基础上，补充完善相关知识点教师结合《三国演义》提出官渡之战中的场景，由学生判断和史实是否相符。培养学生求实、求真的科学态度。结合课文动脑筋问题分析官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍原因。学生自由讨论，回答问题，培养学生分析历史现象，抓住历史本质的能力。教师最后总结。3、过渡：官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”(出示投影)这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢?学生回答：曹操意图统一全国。多媒体出示示意图，但曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固;一是依附于刘表的刘备。在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。出示《三顾茅庐》图，让学生识记诸葛亮。教师讲述：刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。多媒体显示《赤壁之战形势图》师生一起归纳相关知识点官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?学生讨论教师总结指出：曹军士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，骄傲自满。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。教师讲述《三国演义》中一些与历史不符的故事。4、过渡：赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形