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2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的融合----薛秀芳

第一篇：2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的融合----薛秀芳2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的有机融合正阳一小薛秀芳人的一生，其实是阅读的一生，叶圣陶先生曾经说过:“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此，结合语文阅读教学指导学生课外阅，,以一篇带多篇,以精读带博览，有助于调动学生阅读的积极性，拓宽学生的知识面，提高阅读教学的课堂教学效率，丰富学生的课外生活，提高学生的读写能力。然而，就我市学生的语文学习现状来看，抽样调查发现存在以下问题：1.学生阅读面窄，缺乏良好的阅读习惯。2.举一反三多，举三反一少。3.学生课外阅读缺乏切实的指导，缺乏系统性。为此，提高学生课外阅读能力迫在眉睫，但如何在不大量占用课堂时间，不脱离教材的情况下更有效率、更有效果地来提高学生阅读能力呢？一、将课内阅读与课外阅读有机融合（一）在阅读教学之前有目的地安排课外阅读教师在指导学生进行语文阅读教学之前，要让学生搜集与课文有关的课外阅读材料,使课外阅读的材料服务于课堂阅读教学,即把阅读教学的课前预习与课外阅读结合起来.例如,学习《冬阳·童年·路驼队》时,在课前布置学生搜集、阅读有关童年的散文、诗歌，让学生了解别人的童年故事。快乐的、难过的、所以每个人的童年都会伴随着酸甜苦辣，让学生带着这些问题进行课外阅读.这样,在课上的阅读教学中,就能有效地帮助学生体会《冬阳·童年·路驼队》这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!.再如:阅读《我希望我的房间是„„》这篇文章之前,教师就可以安排学生阅读《家门的钥匙》（这第一把家门钥匙，“教人懂得的价值”将伴随着我，这与长大之后的任何钥匙都“有着天壤之别”。也就是人与人之间的信任。）《童年》等能把童年的一件可笑的事情描写得这么细致生动，仔细想想，小时候都难免做出一两件这样的事来。有人说，小孩子做了错事，连上帝都会原谅的。何况那根本就不是错事呢？纯真无邪、自然的表露，才让我们真正地开怀一笑。二、开展丰富多彩的课内阅读活动,拓宽课外阅读的渠道由于小学生自我约束的能力还很弱,注意力时间短,缺乏良好的阅读习惯,因此,教师应该组织多样的课内阅读活动,激发学生的课外阅读兴趣,更好地提高课外阅读的效果.（一）上好阅读指导课课上教师可以指导学生了解、简述文章大意,用自己的话讲故事,摘录文中精彩的语句,写批注以及开展交流阅读感受等.（二）评选阅读家庭请家长为学生阅读树立榜样,引导学生热爱阅读,与家长共同阅读.可以评选阅读家庭,为学生营造阅读氛围.（三）召开主题故事会或朗诵会确定主题,让学生在活动中讲述课外阅读中的动人故事和朗诵课外阅读中的精彩篇章.（四）开展书香校园活动让家长与学生一起在活动中交流读书的经验、体会和收获,相互学习、共同分享读书乐趣.（五）进行表演创作学生在学习了课上的文章后,教师可以组织学生表演课本剧,积累表演经验后,可以再把课外读物中的片段进行改编,与同学一起表演.（六）开展读书笔记展评对学生的读书笔记可以定期进行展览评比,让学生之间相互学习、相互促进.（七）指导学生建立自己的读书档案让学生自制小卡片.每读完一本课外书,就在卡片上记下书名、作者、主要内容、阅读收获等,与同学随时交流,以拓宽课外阅读的渠道.总之,结合语文教学进行课外阅读指导,不仅可以拓宽学生的视野、提高学生的语文综合能力,还可以丰富学生的人文涵养、塑造学生良好的品质和健康的人格.第二篇：2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的融合2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的有机融合人的一生,其实是阅读的一生.知识是一本大书,岁月是一本大书,自然是一本大书,人生更是一本大书,我们一辈子也读不完.叶圣陶先生曾经说过:“为养成阅读习惯,非多读不可;同时为充实自己的生活,也非多读不可.”因此,结合语文阅读教学指导学生课外阅读,以一篇带多篇,以精读带博览,有助于调动学生阅读的积极性,拓宽学生的知识面,提高阅读教学的课堂教学效率,丰富学生的课外生活,提高学生的读写能力.一、将课内阅读与课外阅读有机融合（一）在阅读教学之前有目的地安排课外阅读教师在指导学生进行语文阅读教学之前,要让学生搜集与课文有关的课外阅读材料,使课外阅读的材料服务于课堂阅读教学,即把阅读教学的课前预习与课外阅读结合起来.例如,学习毛泽东诗词《七律·长征》时,在课前布置学生搜集、阅读有关红军长征的资料,让学生了解长征的时代背景:红军为什么要长征?长征的路线?长征中遇到的困难?长征的结果?让学生带着这些问题进行课外阅读.这样,在课上的阅读教学中,就能