2.《飘逸的南国风》教学设计.docx

2.《飘逸的南国风》教学设计

第一篇：2.《飘逸的南国风》教学设计《飘逸的南国风》教学分析教材分析《飘逸的南国风》是人民音乐出版社出版的高中音乐鉴第二章腔调情韵第5节的内容。对于学生了解各地的音乐风格，培养对祖国音乐的喜爱之情，提高审美情趣的提高具有很重要的意义。从知识特点和学生的基础上来看，本章内容立足于高中学生的基础和接受能力，选用了南方地区最流行的民歌作为欣赏素材。教学目标1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。2、聆听分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，形成较为完整而清晰的认识。3、尝试用地方方言模唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。教学重难点1、感受、体验、认识、理解南方民歌风格特征。2、深入认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及形成的原因问题。对前三节进行总结和归纳。让学生对民歌有一个更全面的认识，提高学生的综合能力。教学用具PPT教学过程1.导课观看《云南映象》的一个片段设问：1：这个片段反映的是哪个地区的音乐文化？2：你知道这个大型歌舞的名字吗?领衔主演是谁？讨论：这几幅图是大型歌舞《云南映象》中的几个精彩画面，它反映的是云南地区的音乐文化，是由著名的舞蹈家杨丽萍领衔主演的。《云南映象》将最原生的原创乡土歌舞精髓和民族舞经典全新整合重构，展现了云南少数民族对自然的崇拜、对生命的热爱。展现了云南浓郁的民族风情。一直向大家诠释云南这个神奇的地方原生态的美丽，同样的，一首民歌也可以展开一副特定的画卷。2.欣赏歌曲《弥渡山歌》1、教师向学生介绍云南弥渡，欣赏云南风景图片。弥渡地处滇西高原。位于云南省西部，大理白族自治州东南部。其北部有云岭和怒山，南部有哀牢山和无量山，加上相距不远的大理石林和洱海，可谓依山傍水、景色宜人。正因为这里山清水秀，所以也是蕴藏民歌的大好地方。2、说说歌曲的哪一句给你留下了特别深刻的印象？3、请4-5名同学回答。4、教师点评。师语：“依哪！”，这句便是引腔，这种长音在南方民歌中很常见。而前面歌词中的“蜜蜂、梁山伯”等，是为了铺垫最后一句歌词“哥抬石头妹兜土”，这种手法叫做比落。5、总结《弥渡山歌》的歌词共八句，前六句或兴或比，直到最后两句才切入主题，极具南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉转、飘逸富有南方山歌的独特风格。3.欣赏歌曲《对鸟》1、教师提问：学生中有没有会说或听过浙江方言的同学吗？2、聆听歌曲，说说其中的出现了什么词。由教师简介歌曲。在我国，以对花为题材的民歌到处都有，而以对鸟为题材的民歌，全国仅此一首。音乐上分两部分，四个句，按起承转合的方式运转。音乐清新爽朗、真切自然，颇具有纯真的色彩。授新：1.简介民歌的民族风格及地方风格：1、因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响，一个民族或一个地区的民歌，在其内容、音调、曲式结构、音乐特点、演唱形式等方面，会表现出一种相对稳定的特征，这种特征就是某个民族或某个地区的民歌的民族风格或地方风格。2、不同民族，不同地方的民歌会具有不同的民族风格或地方风格。但是，有些民族的分布地域较广，其民族风格或所在地区的地方风格相互交融。2.介绍南方民歌的基本特征早在春秋战国时期，我国南方就已广泛流行着“楚声”和“吴声”之类的民歌。楚声是长江中下游两湖一带的民歌；吴声则是长江下游江浙一带的民歌。它们的风格与北方民歌的风格形成鲜明的对照。两千多年来，这种风格被继承下来并发扬光大。通常，南方民歌的歌词都比较含蓄、内在，善用比、兴；其旋律多表现得婉转、流畅、细腻、抒情。3.学唱歌曲《弥渡山歌》、《对鸟》第二篇：《飘逸的南国风》教学设计《飘逸的南国风》教学设计一、教学目标1、聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。2、聆听分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，形成较为完整而清晰的认识。3、尝试用地方方言模唱《弥渡山歌》，深入体验南方民歌的风格特征。二、学情分析《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了福建较为著名的民歌《采茶舞曲》，采用与西北民歌的音乐风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。三、教材分析《飘逸的南国风》是本教材第二单元腔调情韵—多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，对第二单元起到一个总结作用。四、教学准备多媒体设备、《飘逸的南国风》课件