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2008-2009学年度第二学期三年级数学学科总结5篇

第一篇：2008-2009学年度第二学期三年级数学学科总结2008-2009学年度第二学期三年级数学学科总结教师：袁玲转眼间，新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了生机，也给我们带来了崭新的教学舞台，时间的流逝见证着我们每个人，每个集体的变化。在过去的半个学期中，我深入学习新课改的先进理念，并在学习中研究、实践，再研究、再实践，进而不断提高自身的业务能力。现将自己在课堂教学改革方面的体会和具体做法谈一谈：一、教师教学行为的转变自实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。教学方法开始呈现出多样化趋势，不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。课堂上，我与学生一起探究计算的方法、解决生活中的问题，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。课堂上，我用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。二、学生学习方式的转变新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上我可以提问学生，学生当然也可以考一考我，我时常蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。在一节数学课上，我正讲解《两位数加一位数（进位）》。“老师，为什么要满十进一？”一个孩子的突然“考问”使我有些措手不及，我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认：“我了解得很少，我们可以一起去查资料。”„„三、课堂教学充满活力新课改使课堂氛围变活了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。我在教学正方形的面积公式时，让学生利用手中的学具，四人一组进行探究，发现学生积极参与活动，各抒己见，有学生说：“利用边长是一分米的正方形横着摆四个，竖着摆四个，两者相乘就可以求出正方形的面积。”还有学生说：“只横着摆四个就可以，因为正方形的边长相等，„‥”这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。在深化改革的今天，根据学生实际情况，在今后的课堂教学中，我决定做以下尝试：（一）把精讲时间压缩在十五分钟以内改变以往“以讲代学”“以讲代练”的现象，“讲”为“学”服务的意识要有所提高。为了完成这个目标，我首先把精力放在备课上，根据学生年龄特点，课程标准对本学段本学科的要求，确定出贴近生活，符合学生实际的实用性目标。然后围绕教学目标，认真分析本节课要讲授的内容，找出重点，精心确定教师要“讲”的内容。最终选择适当的教学方法，精心制订“讲”的策略，尽量或逐渐把“讲”的时间压缩在十五分钟内。（二）分层练习设计，优化教学时间。结合洋思经验，改革了课堂上的“精英”教学设计，努力从最后一名学生抓起，用爱心对待每一位学生。练习设计的好坏直接影响到对本节课理解程度的掌握，影响到本节课目标的达成率。因此要围绕本节内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习、提升性练习、能力性练习，分层达标。（三）改变课堂上学生拖拉懒散的现象，优化课堂教学。对本年级学生、学情进行分析，制定教学计划和不同层次学生发展目标、培养措施等。课堂上努力尝试“先学后教，当堂训练”模式，坚持以教师为主导，以学生为主体，激发学生参与学习，主动学习的自觉性，采用多种方法积极为学生创设浓厚的学习氛围，使学生变“要我学”为“我要学”。为了进一步强化课堂学习氛围，精心设计不同类型的练习、课堂测试等。通过测试，既可以了解学生对本节内容的掌握情况，又可以使学生改变课堂拖拉懒散的现象，同时还可以优化我们的课堂教学，使课堂教学充满生机。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。2009年7月1日2008-2009学年度第二学期三年级数学期末测试质量分析教师：袁玲六年制第五册小学数学期末测试成绩业已揭晓，较前学期有一定的提高，答卷还出现了不少高分，本着分析、提高、再提高的原则，对检测质量进行分析，确保教学质量的稳步提高。整张试卷覆盖面广，以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷涉及的知识较全面，题目灵活，不再拘泥于以往的灌输式教育，