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2011.12.222011-2012第一学期课改总结

第一篇：2011.12.222011-2012第一学期课改总结2011-2012第一学期课改总结材料课改总结：首先我代表教务处领导班子共同商定的内容，对本次课改情况进行一下总结。素质教育的中心是课堂，课堂是素质教育的原点，也是素质教育的归宿，课堂变了，学校的一切也就都变了。素质教育必须以德育为首。我们遵循着这样的原则。坚持“核心领导（董事长、校长）、主管指导（四位主任）、职能培训（教研组带动）、骨干引路（教研组长引路课）、团队合作（展示课的请教、指导）、优势互补（展示课互相学习）”的指导思想。满足了老师们实践的需要、成长的需要，调动了老师们的工作热情。半年的课改，德育与课堂教学有机结合，老师们由对理念的认识，到对理念的追求，对打造名师注入了动力，对博爱新型教师团队是一种智慧的升华。本次课改，我们是全员参与，全科进行。到目前，我们已历经了将近四个月。在这四个月里，过程上，我们经历了引路课的探索——展示课的促进——推门课的检验——还有紧张有效的教研活动的推进。思想上我们也经历了最初的懵懂、为难、不理解——做中的潜心钻研、艰难探究，渐渐理解——慢慢到后来的有所收获，有所感悟，有所提升。效果上，我们也经历了起初的理解偏差、实践差（比如对先学后教的不理解，比如课堂上零阅读，零关注，比如教学活动热闹了形式，虚空了本质等），到后来的点拨、顿悟、改进，再到后来展示课的精彩汇报。可以说，我们每个人都经历了磨砺的过程，都经历了蜕变的艰难，也都品尝到了在原有基础上提高的成功的喜悦。从宏观上看，这次大课改成功地促进了我们学校的发展，促进了我们教师的发展，更促进了我们学生的发展。首先从态度上，大家个个积极地、踊跃地参与，不是要我做，而是我要做，全校形成一种浓烈的教研氛围，茶余饭后，随时随地，大家都在谈论教学，有的老师说连做梦都在研究课改，都在组织教学，有点走火入魔的感觉，这都是大家投入的表现。尤其在刚开始的将近一个月的时间里，没有预案，没有参照的蓝本，面对这样的困难，每个老师都积极地查找资料，用心地自己设计预案；学生不会预习，每个任课老师都在课堂上精心地教学生如何预习；学生不会合作、组长不会组织，大家又分头培训组长、训练组员；展示课准备阶段，不管是有几年教学经验的老师，还是刚踏上讲坛的老师，都精心准备，不断地请教别人，主动地试讲，改了一稿改二稿，甚至还有改了三四稿的，这种契而不舍的专业精神令人感动。有了这种态度，有了这种精神，也必然会取得应有的成功。回忆一下自己的展示课，回忆一下大家的展示课，有多少精彩的情境仿佛还在眼前：武雪清、刘俊丽等老师课堂上学生精彩的问答，秦敏、李彦波等老师课堂上学生丰富多彩的合作展示，姜海燕、李小丹等老师课堂上学生快乐成功的巩固拓展。再对比一下此前自己的课堂，我们不难发现，很多老师在这次课改中都取得了很大的进步，似乎一下子找到了方向，明白了很多。个别老师转变尤其大，曾经是多么不相信学生，就是满堂讲满堂灌，说了多少遍，依然不放手，而现在呢，他相信学生了，放手让学生自学了，放手让学生合作了、展示了，结果呢，孩子们表现都非常好，孩子们能力得到锻炼了，我们老师的专业理想、专业知识、专业技能也提高了。再看我们的学生，中午没有老师在，全校也安安静静的，他们在自主学习；课堂上经历了合作学习、经历了小展示、大展示，他们的合作意识增强了，表达能力、探究能力提高了，他们感受到了学习的快乐，体验到了成功的幸福。有很多次，当我们听到一些班级的孩子们在课堂上大胆、流利的表达，提出深刻的、独特的、创新的思考问题时，都激动不已，比如三（1）班、五（1）班孩子，都给我们留下了深刻的印象。孩子的发展、孩子的成功就是做教师的最大的幸福，就是我们改革的最大成功。这次课改的另一大特点是还很好地带动了德育教育，潜移默化地渗透了德育和养成教育。素质教育的核心是发展（学校的发展、教师的发展、学生的发展），自主学习习惯形成了，校园纪律不管自明，在合作交流活动中大家慢慢学会了谦让、包容、赏识、理解、等待等良好的品质。课堂是养成教育的主渠道。养成教育应该是课堂改革成功的附属品。当然，我们依然还有很多地方做得不到，还需要清醒地认识，努力地改进与完善。首先：质疑解难是我们师生做得最不到位的地方。学生的质疑意识差，质疑声音太少。而引导他们质疑是我们老师要做的工作。也有一些班级，有一些孩子能够质疑出很有价值的问题，而这时我们老师的解难能力差又暴露出来了。不能很好地掌握时机、抓住问题，组织讨论，引导点拨。而是错过机会，任有价值的问题自生自灭。其次，老师的主导作用还没有充分体现。课堂上，老师的作用是什么？就是在恰当的时候激发需要、营造环境、把握状态、掌握时机、控制火候、激励学生主动参与，鼓励学生勇于探究，这样才能培养个性、挖掘潜能。