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2012春季省委党校学习汇报

第一篇：2012春季省委党校学习汇报2012春季党校骨干教师培训班学习汇报2012年春季来临之时，受校领导委托，有幸参加了中共河南省委党校“党校骨干教师培训班”为期一个月的学习。通过这一个月的学习，感觉收获颇丰，现汇报如下。一、思想方面通过学习，更进一步地认识到“党校姓党”，党校是我党各级领导干部思想提升的大熔炉，党校培训是领导干部跳出思维定式，交流沟通，反躬自省，自我提升的大平台。身为党校的教师，更要时刻紧跟中央的精神，紧跟地方政府政治、经济发展方向，为服务中央与地方党和政府中心工作做好教学、科研工作；进一步开拓思路与视野，从深度和广度上加大自身修养力度；进一步加强同高级别党校、高校及其它地市党校间的纵向与横向交流合作。二、学习方面1、教学内容。本次培训，主要安排了党的建设、党的作风建设、党代会精神解读、社会管理问题、民主与法治建设、国家安全国际形势问题、中原经济区建设、党校教学艺术与问题等必修课内容。安排了《孟子》、《孙子兵法》、佛教文化、《大学》、禅学、曾国藩、戊戌变法、辛亥革命、李大钊、陈独秀等选修课程。从总体上来说，必修课以党建、法律、经济建设（中原经济区建设）、教学实践为主要方向。通过对这些课程的学习，开拓了视野，打开了思路，增加了新的思考角度以及认识问题的不同层次深度。尤其是关于党校教学存在问题的探讨与交流，使我更清晰地认识到，党校的教学在内容选择上要贴近组织需求，贴近学员需求，针对不同的学员对象，开设不同的教学内容与主题，即使是相同的专题在不同的班次讲授时也要随机而变；在教学方式上要多样化，但又不过分追求形式上的新奇异巧，使教学内容与教学方式达到自然统一的和谐与相辅相成为最佳。选修课以国学、近现代史为主要方向，不仅提升了学员的文化素质与修养，还提高了学员的文化产业发展内容思路。同时，讲课的大师们很注重历史对现实社会的借鉴与影响作用，使得讲史的课程非常具有客观现实的比照性。2、教学方式：本次培训的教学方式依然以教师讲授式为主，分别有小班讲授、合班讲授与全体报告等区别，根据教学内容的不同由主讲教师决定。另外，还有必修与选修之分。必修课多安排在上午，选修课安排在下午，选修课大多是以某一系列（文学、文化）的讲座教学为主，一般为外请合堂大报告。培训中有三种教学方式相对较有新意：（1）开班第一课为“破冰---团队合作精神”，主要培养学员之间的团队合作精神，加速学员间关系的快速融洽。教学方式采用教室内的分组合作小型团队比赛形式，引入有竞争性，且低伤害性、低运动量、较高趣味性、较高思维性的活动（拓展活动），如分组计时竹筷夹乒乓球传递。使学员在游戏中快速融入小的团队中，并相互熟悉，打破社会性面具的坚冰。（2）团队列名法，是本次培训中重点强调的一种新型教学方式。主要是通过团队列名+头脑风暴方式，针对现实中的某一方面问题的某一个具体影响因素提出具有针对性、实用性、可操作性的对策或解决案，并通过不同组分别从正面、反面、宏观、微观四个角度进行争辩与评判，从而更加全面地考虑和揭示问题的本质与提出可行性方案。针对不同的班次，所提出的现实问题也各不相同，大多是学员在工作中遇到的不易破解的难题或困难带到课堂中来。该方式可以调动所有学员的主动性，强迫学员参与问题的思考，同时又压制语言强势者（意见领袖），以达到教学的公平性原则。该教学方式要求4-6名教师同时进行授课，分组讨论时分别负责不同的组进行讨论控制，对每一位参与教学的教师都有锻炼的机会。不足之处在于，若所有组别均阐述自己的观点并均进行四角度评判，则教学时间会消耗一整天，对学员的学习耐心与体力是一个不小的挑战。（3）听证会模拟，采用虚拟现实听证会的方式，将提前准备好的社会管理问题分发给学员，再安排不同的学员扮演不同的角色，通过不同角色的不同利益诉求，使不同角色产生利益碰撞，在利益与责任的交汇碰撞中逐步找出和明晰各个角色所应当承担的责任、义务、权利与利益。该方式可以调动绝大多数的学员参与到教学互动的角色中，使教学氛围活跃有生气，易于产生较好的教学效果。不足之处在于，如果学员对所扮演的角色以及所涉及的社会问题很陌生，则很难将真正的问题提出来，进而无法达到解决实际问题的目的，使教学效果大打折扣。另外，如果教师不能有力地控制话题与局面，可能会出现学员议论偏题、过分火爆、言语攻击等情况发生。三、生活方面1、住宿：本次培训，所住宿舍均为单人单间，虽然面积不大，但是室内提供衣柜、桌、台灯、壁灯、床灯、卫生间、暖气、电视、网络接口、淋浴、开水均齐备，且每日清扫，基本满足生活学习需要。2、饮食：吃饭采用刷卡方式，自行充值刷卡。每日早餐提供两种汤、四种主食、六种菜供选择；午餐提供两种汤、六种主食、十种菜供选择；晚餐提供两种汤、四种主食、六种菜。还有清真餐厅与单独的炒菜餐厅。不足之处