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2013年7月23-7月28远程研修随笔感言（共5则）

第一篇：2013年7月23-7月28远程研修随笔感言远程研修随笔感言在教学过程中我遇到许多问题，为何我不能让学生享受课堂之美，每天还在为“要我教”、“要我学”而苦恼？每上一课我都认真备课，精心设计课件，增强教学的直观性。教学手段是如此的先进，为何我的课堂却留不住学生心？这次研修为我提供了很好的机会。在研修过程中，我认真观看专题，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。更加明白了作为小学教教师的自己应高不断的提升自己的素养，加强自己的专业发展。今后我要把学习的东西应用落实到教育教学实践中去。研修随笔感言进行“前置性学习”构建生本课堂通过学习郭思乐教授的生本教育观念受益匪浅。郭思乐教授提出：没有“前置性学习”，就不是生本课堂。郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得更加高级、潜在和有力量，通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。关于“前置性学习”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）；多做的含义是：人人可做，人人多做；深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；高出的含义是：例题自己做，难题自己想。在教学过程中，我引导学生进行前置性学习。在学习课文之前，我让学生做到以下五点，即：画、读、查、找、思。画出课文中的生字、生；初读课文；查字典、词典及资料，理解生字、生词的意思，了解作者及时代背景；找出文中的多音字；思考课文的主要内容，课文记叙的顺序，思考课后问题，想想读懂了什么，还有那些不懂的问题？思是前置性学习的最高境界。我提出几个问题让学生思考。这样学生在学习课文的时候就节省了很多时间。起到了事半功倍的效果。开始班里只有五、六个同学能做到前置性学习，后来越来越多的同学参与到其中，还有部分没有养成良好的学习习惯的同学做得不够好。要逐步培养他们良好的学习习惯。在阅读方面，以课文阅读带动学生课外阅读----“以读引读”。要求学生根据课文的内容、题材等，去课外寻找自己喜欢的类似文章阅读，通过大量阅读带动学生整体语文能力的发展。远程研修随笔感言今天是7月26日，明集镇第一小学2013年远程研修培训进入第四天，今天下午虽然下着大雨，无论是年轻老师还是老教师，无论是家远的还是家近的都冒雨早早地坐在培训地点，参加研修。看，老师们聚精会神地观看视频，用心聆听专家的讲解。老师们忘记疲劳，研修的温馨送来舒缓脑海的惬意。通过看视频、学习材料、发表评论、上传文章，进行话题讨论，如饥似渴地吸吮着教育知识的甘露，把研修当作一种收获，一种享受，一种幸福。远程研修随笔感言对于感情性较强的文章，在教学时，也是通过语言文字的学习去体会情感的。赵老师重视语言文字运用，指导学生学习对老支书在特定环境中语言的描写，体会老支书这一伟大的人物形象。例如:赵指导学生理解“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!”这句话。赵老师让学生仔细看看这三句话，特别吗？特别在哪？学生从三个感叹号体会到说话者内心强烈的思想情感，老支书当时急切、着急的心情。学生还发现这三句话文字特别地少。从中体会到老书记在时间紧迫的情况下为了节省时间，说话凝练。还体会出这三句话顺序不能颠倒。帮助学生对语言文字咀嚼品味,体现了人文性与工具性的统一,值得我们学习和借鉴。批评的作用2013年5月17日星期五上完下午最后一节课，学校开例会，星期六开家长会。星期五的值日组长是张鑫宇，他一直表现很优秀。开完例会回来，班里教室门上的锁坏了，我还要把黑板上的大字再描一描。我在教室里转了一下看一看卫生打扫得怎么样，我一看大吃一惊，后面地下还有很多纸。班里有三个不坐车的同学刘津铭、刘金林、田珂欣同学主动在黑板上画画。刘金林同学把地上的纸收拾干净，我又忙着换锁，忙了个不亦乐乎。星期一晨会，我批评了星期五的值日生，特别是批评了组长张鑫宇。我说：“星期六开家长会，你们没有把地扫干净就走了，没有做好自己的本职工作，而王雨禾、王金、成晓涵同学老师没有安排她们在黑板上画图，她们主动留下来画画，为班级工作着想。以后我们要多为班级工作想想。”他们没听了以后都说自己错了。我说：“知错改错就是好学生。”鼓励是打开成功之门的金钥匙麦克劳德把狗杀了，在我们看来是非常可怕的行为。但庆幸的是校长并没有一味地批评孩子，他的慧眼看到