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2013年春季自主高效课堂实施计划

第一篇：2013年春季自主高效课堂实施计划2013年春自主高效课堂实施计划xx小学xxx为了全面贯彻高校课堂，我制定相应的高效课堂个人实施计划，计划如下：一、构建五学式教学模式认真落实《构建五学式教学模式，打造自主学习型高效课堂》，在课堂教学中探索科学灵活地运用五种学习方式，即：自学、互学、评学、导学、检学，来实现学生学习方式的转变，构建高效课堂的主动性、生动性、生成性。二、先学后教，以学定教以“先学后教，以学定教”教学理念为指导，充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤，课堂教学富有效率和灵活性。大大提高了学生在课堂上的主体地位，也把教师推向了课堂的主导位置上。三、教师走下来，学生动起来，课堂活起来传统教学，教师一心求成绩，这样就加大了自己在课堂上的授课力度和深度，当然成绩可以提上来，但却占去了原本属于学生的许多思考时间，学生的能力没有跟上来。把课堂还给学生，实现课堂原生态。四、课堂我做主，说话我算数课堂回归，不是教师的教条，更不是形式，而是要实现实质性的回归，真正让学生感觉自己是课堂的主人。传统的教学方法是教师讲，学生听。然后是教师的大量题海战术。让学生死记硬背，至于学生是否理解、能否掌握，教师心理没底。教师喜欢的是羔羊型的学生，教师在黑板上讲，学生只要围绕着教师的思路去听讲、去思考，没有命令是没有发言权的，教师不喜欢学生提出一些自己的问题。这样的教学只是囫囵吞枣、机械的接受，教学效益每况愈下，更谈不上课堂上学生的想法和兴趣。课堂上怎样让学生去学去做，关键在教师。教师是一个组织者、引导者、合作者，学生作为学习的主体会有许多的问题。五、狠抓教学常规管理细化要求，狠抓备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。课堂教学做的“三讲三不讲”，讲易错点、易混点、易漏点；学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲；作业布置做到“三布置三不布置”，不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧的作业，布置课外研究性作业，力求做到认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。在训练测试中，采取多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。第二篇：自主高效课堂实施计划常丰镇中心小学高效课堂实施计划为深化新课程改革，进一步推进高效课堂，提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”已牢记在每一位教师的心中，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让每一位学生都收益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就我校高效课堂推进工作计划如下：一、指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。以科学发展观为指导，以强化校本研修为主要抓手，着力解决教师课堂教学实践中存在的问题，进一步提高教师队伍素质和课堂教学效益，努力促进教改工作上水平，全面提高教育教学质量。二、基本目标构建促进“高效课堂”建设与发展的管理体制和评价机制；落实“巩固、树优、提质、指导、培训、纠偏”十二次方针，探索信息技术下的高效课堂模式；打造一支“理念超前、师德高尚、教艺精湛、成果卓著”的名师团队；创建一批意识现代、管理高效、文化先进、特色鲜明，质量优异的星级学校。三、实施原则和策略1.转变教学观念，实现师生互动。关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。2、明确教学目标，落实“堂堂清