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2014西南大学专硕904心理学基础真题

第一篇：2014西南大学专硕904心理学基础真题2014西南大学专硕904心理学基础一、简答题1.自我评价的途径2.皮亚杰认知发展阶段以及年龄范围3.运用有意注意的规律进行教学4.优秀教师的教学能力5.教学宏观设计二、论述题1.压力来源及其对心理健康的影响2.根据塞尔曼的儿童友谊发展的阶段论，谈谈对培养学生健全人格的措施3.学生“言行不一”原因及应对措施三、材料题1.用动机理论说明①小莉为什么“每到考试就很紧张”？②小莉学习很努力，成绩总是不好，可能的原因？③如何帮助小莉恢复积极性，具体措施？2.①材料一二师生关系有什么不同？②为什么会不同？③如何建立师生关系？第二篇：2011年西南大学心理学专硕347考研真题西南大学2011年心理学专硕347考研真题一、术语解释题（每题5分，共50分）1．心理过程2．现场试验3．社会促进4．注意分配5．前提气氛效应6．离差智商7．遗传限8．信度9．投射测验10．人格障碍二、单项选择题（每题2分，共50分）1．现代心理学诞生和发展的两个最重要的历史渊源是哲学和A．生理学B．社会学C．人类学D．物理学2．冯特对心理学的最深远贡献是A．对感觉元素的描述B．建立了作为实验科学的心理学C．对神经传导速度的测量D．发展了最小可觉差的方法3．在“超常与常态儿童的创造性思维的比较研究”一文中，机体变量显然是指A．超常儿童B．常态儿童C．超常与常态儿童D．创造性思维4．在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是A．自变量B．因变量C．刺激变量D．控制变量5．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法6．在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是A．99.73%B．99.00%C．95.46%D．95.00%7．在纯心理学的意义上，“意识”这个概念强调的是意识的A．客观反映性B．主观能动性C．言语觉知性D．社会历史制约性8．在当前未被意识到，但必要时能够被意识到的经验处于A．焦点意识水平B．下意识水平C．前意识水平D．潜意识水平9．按照艾里克森的观点，青少年期发展的关键问题是A．依恋B．伙伴交往C．角色学习D．自我同一性10．叶克斯一多德森（Yerkes-Dodson）定律表明，较难课题的动机适宜强度A．较强B．中等C．较弱D．无规律可循11．弗罗姆动机强度公式认定主观期望概为0.5时最强，其理论假是A．效价与期望成反比B．效价与期望成正比C．效价与期望无关D．效价与期望相同12．同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象称为A．感觉适应B．感觉对比C．感觉后像D．感觉补偿13．弗雷斯（Fraisse，1981）总结了有关研究，认为所谓“知觉到的现在”可以持续A．3、4秒B．7、8秒C．1分钟左右D．无上限14．有关系列位置曲线的-实验表明，只影响近因而不影响首位效应的因素是：A．呈现速度B．单词频率C．单词关联性D．回忆前的插入作业15．实验（Krueger，1929）表明，记忆效率最高的过度学习在：A．25%左右B．50%左右C．75%左右D．100%左右16．下列哪种情形不利于顿悟．A．一段时间的大量准备B．一定时期的放弃C．不同的环境D．功能同着17．埃克曼和弗雷森（Ekman&Friesen,1975）有关表情的跨文化研究表明A．面部表情通常是天生的B．面部表情通常是习得的、C．哭泣是习得的D．手势是天生的18．根据归因理论，若把失败归究于运气不好，其归因方式是A．内在可控的B．外在可控的C．内在不可控的D．外在不可控的19．按照卡恃尔（R.B.Cattell）的观点，属经验习得的智力是A．晶态智力B．内容智力C．泛文化智力D．液态智力20．鉴定智能不足的智商标准是A．B．C．D．21．从高级神经活动类型与气质的关系看，兴奋型相当于A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质22．研究（Nelson，1973）表明，儿童最初出现的词主要是A．父母经常使用的B．描述自身状态的C．儿童直接经验的D．儿童间接获得的23．巴特森（C.Batson）提出的游戏理论是A．觉醒．寻求理论B．元交际理论C．认知动力说D．机能快乐说24．下列心理现象中，不属于学习的是A．习惯化B．敏感化C．明适应D．自适应25．一种常用于抑郁症，且引起逆行健忘的治疗是A．置换疗法B．精致复述C．电击疗法D．整合疗法三、简答题（每题20分，共120分）1．简述需要、动机与价值观的关系。2．简述影响自我效能感的主要因素。3．简述皮亚杰的心理发展阶段理论。4．简述心理咨询与治疗中治疗关系的特征。5．简述消除偏见的途径。6．简述领导权变理论。四、综合题（每题40分，共80分）1．任意设计一个未曾公开