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2014,7,25-27江西井冈山培训心得

第一篇：2014,7,25-27江西井冈山培训心得心得体会2014年7月25日至27日，我在江西省井冈山市参加了第十一届全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班。在开幕式上，程晓堂，乔玉全，刘兆义等都做了讲话。程晓堂院长给大家做了一个，基于功能语言学的英语课程理念和目标的讲座,让我认识到了关注语言的功能的重要性。功能语言学是澳大利亚以Christi为代表的研究者提出的，80年代引入中国。程院长指出，首先要明确，我们是否需要某东西，它是干什么的，再去看它的结构。比如：一个人去喝粥，他不知道勺子，那我们是讲勺子的用途是用来喝粥的，还是要讲它的结构呢？我想，答案是显而易见的。传统的语言关认为：languageisasetofsymbols,asetofrules,asetofwords.上世纪90年代交际语言学被介绍到中国，带来了新的思想，认为语言是交流的工具，语言的功能在于促进思想等各方面的交流，我们学习语言的目的在于交流。但是交际语言学的不足也暴露出来了，比如对交际功能的狭隘理解，没有合理理解语法究竟起什么作用，未能认识到语言是丰富的表意资源以及语言的学习的过程就是学会表达意义的过程。其结果是语言教师和学习者都不清楚语言为什么能够表达它所表达的意思以及它是如何表达的。比如下面两句话：Ididn’teatmybreakfast.Ihaven’teatenmybreakfast.很多老师只知道这两句话语法结构上的差异，不知道表意上的差异。（注：现在完成时，表示过去发生或没有发生的。）又比如下面一句话：GeorgeForemanbeatJoeFrazier,buthewasbeatenbyMuhammadAll.为什么这句话的前半句用主动语态，后半句用被动语态？又比如下面的两句话:Hedied.It’sraining.如果用通常的分析主被动的方式去分析这两句话，那就解释不通了。那我们是根据语言使用的实际情形教授语言的吗？例如：What’syourname?大人们非让说，MynameisPeter.要求学生用完整的句型来回答，实际在现实生活中，这是不必要的，简答就可以了。所以要反思，我们所教授的规则和用法正确吗？而且在教学过程中，要从实际出发，哪怕是举的例句，也要看学生是否需要。例如在讲定语从句时举得例子，Myfatherisamanwholikesfootball就是不需要的语言，因为没有人这样说话。而这样的句子：我昨天买的那本书是莫言写的，这就很好，因为它是我们所用的，是有实际用途的，从这样的角度去指导学生会更好。功能语言学的核心思想是：languageisalensthroughwhichweseetheworld.听说读写译是语言使用的方式，并不是语言使用的目的。语言能力目标新框架构想包括：使用语言表达意义的能力；通过语言认识和理解周围世界的能力；例如：教blue,要展示给学生不同的blue,让学生去感知这些都是blue，在人际交往中使用语言的能力，理解语篇结构和组织的能力；识别语言变化的能力。听了程院长的讲座，我深刻的认识到了，在今后的教学过程中，一定要从学生的需要出发，从语言的使用出发，在关注语言的功能的基础上，再看结构等。第二篇：江西井冈山培训心得体会发扬好井冈山精神，立足本职做合格党员——井冈山精神永放光芒承蒙组织关心，带着强烈的求知欲望，我有幸于参加了赴江西干部学院坚定理想信念专题培训的学习。为期6天的学习，我认真聆听了各位老师的精心讲授，用心参与了大量的现场教学活动，研阅了毛泽东同志在井冈山时期的一些著作，思考了许多有意义的人生话题，圆满完成了全部学习任务。短暂的培训让我受益匪浅，受益终生。下面，我将这次学习培训的主要体会做一个汇报。随着我们所乘坐的大巴车沿着高速公路穿梭进入一座延绵千百里的崇山峻岭，虽然班主任没有介绍，但我感觉到这就是我们要区的天下第一山——井冈山。蜿蜒曲折的盘山路路、郁郁葱葱的山竹、枝繁叶茂大树、层峦叠嶂的山峰，我视乎嗅到了甜的氧气，俨然一座名副其实的原始森林山脉映入眼帘。长期呆在城市的我，一瞬间找到了回归自然的那种惬意的感觉，心灵视乎找到了又一个归宿。享受着井冈山的美景，我回想起井冈山的斗争，尝试着身临其境的还原那个热血沸腾的年代。我想象着毛泽东同志带领疲惫不堪的红军穿梭在群山峻岭中的情景；想象着袁文才、王佐山大王的霸气；想象着毛泽东同志与袁文才和王佐密谈的内容和情景；想象着毛泽东同志是如何获得了他们的支持和接纳；想象着1朱、毛红军的胜利会师时山上盛况。我思考着早期的共产党员为什么要不顾一切，到大山上抛头颅、洒热血；为什么当地的山大王和群众那样拥护红军。我在想，如果没有井冈山的斗争经验、没有井冈山精神，我们党和红军又会怎样发展呢？……就这样，我一边欣