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2014年江苏教师资格证教育心理学真题5篇范文

第一篇：2014年江苏教师资格证教育心理学真题今天下午刚刚考完，赶紧给大家传上来，还有三个选择一个填空是在想不起来了„„欢迎大家补充！！2014年江苏教育心理学真题(回忆版)一、选择1、11-15岁的儿童处于皮亚杰认知发展的哪一个阶段。2、在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是行为标准。3、对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。4、2—7个编码是（短时记忆）的特征。5、学生原来认为“教育心理学”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要让学生认识到“认知策略的学习”也是教育心理学研究的内容之一，这是（下位学习-相关类属学习）6、下列关于创造性和智商的说法正确的是（高智商的创造性可能高也可能低）。7、规定时间内产生不同观念的数量多少是创造性里的（流畅性）。8、利用记忆术、做笔记和提问都是（精细加工策略）。9、运用符号办事的能力是（智慧技能）。10、前摄抑制和倒摄抑制相关的遗忘理论是（干扰说）。11、。对教学效果有显著影响的是教师的（热心和同情心）。12、布卢姆认知教学目标分类里面最高级的是（评价）。13、教师自觉地关注学生的个性差异，是（关注学生阶段）。14、青春期后，人的自我水平发展到（心理自我阶段）。15、桑代克的学习理论（尝试-错误说）。16、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，指（行为塑造法）。17、父母取消了儿童不许看电视的惩罚，是（负强化）、18、19、20、二、填空1、美国心理学家——写的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。2、奥苏伯尔认为学生的学习大多都是（有意义的接受学习）的学习。3、学习准备是指学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的（适应性）。4、个体通过学习而形成的（合法则）的心智活动方式称之为心智技能。5、品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、（道德情感）和道德行为。6、测量和测验是对学习结果的客观描述，而（教学评价）则是对客观结果的主观判断与解释。7、问题解决的特点是目的性、认知性和（序列性）。8、知识学习包括知识获得、（知识的保持）和知识的提取。9、认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和组织策略。10、三、名词解释1、语言直观2、元认知3、创造力四、简答（4*5）1、简述学生学习的特点和内容。P322、简述陈述性知识与程序性知识的区别。3、群体的特点。P2074、性格差异的教育意义。答：性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。五、论述(2*14):1、试述马斯洛的需要层次理论及其对教育的意义。P592、试述教师运用奖励与惩罚时的注意事项。P170第二篇：2013年教师资格证江苏真题2013年江苏省教育资格考试真题教育心理学（中学类）一、选择题（每题1分，共20分）1.1903年出版了教育心理学一书，并且开启了教育心理学的初创时期的是（）A、维果斯基B、布鲁纳C、廖世承D、桑代克2.儿童的发展水平有两个阶段：一个是儿童正处于的水平，还有一个是儿童正在行成的水平，两种水平之间的差异我们称之为（）A、关键期B、最近发展区C、不平衡D、差异性3.尽管发展的速度可以有个别性差异，会加速和延缓，但是发展是不可逆的，也是不可逾越的，体现了发展的（）A、连续性和阶段性B、定向性和顺序性C、不平衡性D、差异性4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，是解决问题的（）A、发现问题B、解决问题C、提出假设D、检验假设5.行为目标的三要素是（）A、具体目标、产生条件、行为标准B、确定目标、产生条件、行为准则C、具体目标、行为标准、确定目标D、具体目标、产生条件、实现目标6.提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的一个理论是（）A、认知理论B、联结理论C、完形顿悟说D、建构学习理论7.通过学习所行成的、形象个人行为选择的内部标准状态和反应的倾向性是（）A、品德B、态度C、创造力D、技能8.当教师感到自己完全能够生存了，便把关注的焦点投向了提高学生的学习成绩，即进入了（）A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我9.主要用来解决做什么，怎么做的问题是（）A、操作性知识B、理性知识C、程序性知识D、感性知识10.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体历程中的相对位置来报告评价结果（）A、形成性评价B、总结性评价C、标准参照D、常模参照11.真实再现