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2014学年高一语文试题分析

第一篇：2014学年高一语文试题分析2013——2014学年第二学期期中考试高一语文试题（卷）分析一、试卷整体评价本次考试，是高一后半学期的第二次阶段时考试。从考察角度和难易安排来说，本次考试的语文试题都比较符合目前高一学生的实际情况，难易程度适中，具有较好的导向性。命题仍然坚持重基础，查能力，看创新的命题思路。现将试题情况分析如下：二、试卷结构分析：1、本次高一语文试题命题人是我，我主要参照宁夏高考语文试题模式命制，试题涉及的主要知识点是在高考考点的基础上减低难度命制的：（1）理解现代文文中重要词语的含义（2）筛选并整合现代文文中的信息（3）根据现代文文章内容进行推断和想象（4）理解常见实词在古文中的含义（5）理解常见虚词在古文中的用法（6）筛选古文信息（7）归纳古文内容要点，概括古文中心意思（8）理解并翻译古文的句子（9）鉴赏古文文学作品的形象（10）分析概括作者在古文中的观点态度（11）默写常见的名句名篇（12）归纳现代文内容要点，概括中心意思（13）理解现代文文中重要词语的含义（14）分析概括作者在现代文文中的观点态度（15）评价现代文文章的思想内容、观点态度（16）正确使用词语（包括熟语）（17）辨析病句（18）对联常识（19）写作三．学生答题情况做答较好的是理解现代文文中重要词语的含义、筛选并整合现代文文中的信息、根据现代文文章内容进行推断和想象、理解常见实词在古文中的含义、病句辨析题。做答较差的是文言阅读中的文言虚词、句式、翻译、名句默写、诗歌鉴赏部分及对联常识应用题。3、对策1)狠抓课内文言文基本字词知道，做到一一对应，训练学生直译的能力。2)诗歌鉴赏注意题目、作者、主旨、背景等，全面提高学生的鉴赏水平。3)落实背诵篇目，尽量做到一一落实，对写错的字加强字意、字形分析，全力消灭错别字。4）作文方面：学生作文中存在的问题：一是学生作文内容空泛、言之无物较为普遍。二是极少部分同学不注重审题扣题，有跑题偏题现象。三是很多学生仍然不注重书写，大部分学生书写非常潦草。四是立意简单，不善于挖掘生活的深层面，内蕴不够，相当一部分同学都是人云亦云。五是个性作文很少。六是语言平淡，写作表现手法简单，不善于运用修辞手法。七是表达方法单一，不能将叙事、描写、议论、抒情、说明等有机的结合起来。八是部分同学的结构松散，缺乏线索，过渡不自然，不能巧妙构思。中低段比例大约12%；有些作文不像作文，或根本没有立意、结构，乱涂乱写，低段1%——2%左右。努力方向：1、在作文教学方面要注重大语文教学观，放得开，收得拢，不拘泥于教材，即要有驾驭教材游刃有余的能力，又要有超越教材纵横驰骋的开拓精神，开放学生思维的空间，要靠教师的解放，只有教师敢走出这一步，才会有学生的作文生命线。2、引导学生阅读。阅读能力与写作能力是息息相关的，读多了自然丰富了内蕴，语感就有了，这样长期坚持，厚积而薄发，效果定斐然。3、指导学生善于捕捉生活的点滴，注重细节描写，以小见大的反映生活。4、坚决遏止学生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情实感，最忌无病呻吟。5、注重个性化作文培养，引导学生写出自己喜欢的文体形式和语言风格，将佳作之魂魄融于自己的个性之中，一定会出力作。6、引导学生写作时一定要有的放矢，要确定目标，每一次都应该有一个专题，如“细节描写”“语言风格”“表现手法”“构思巧妙”等，要做到系列训练，有一个完整的强化结构。7、要力求在作文评讲中求实效，讲评作文方式应不拘一格，每一次都要使学生激情勃发，让学生在潜移默化中感悟到写作的技巧，让学生在参与中找到自己作文的努力方向。8、在作文教学中仍然需要加强书写训练。9、提高课堂效率，珍视学习和生命的每一分钟。尤其是布置作业中的重复训练，劳力而不出效的训练应坚决纠正，从而为学生留出自己的空间。第二篇：高一语文试题某某市联校2013－2014学年第二学期期末联考高一年级语文试卷注意事项：1．本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡相应位置上。2．作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1～3题。在中国历史上，“圣贤政治”有几个不同的境界，在不同的历史时期治理的层次境界有高有低，通常讲的是道、德、仁、义、礼五个不同的境界。《老子》《庄子》里面都讲到：“圣人行不言之教，道不可致也。”最早圣人主持政事，治理天下，行的是不需要言传的教化，遵的是无为而治，他们的治国之道用语言讲不出来。后来由于丢失了这个道，才有德。《老子》里面讲到：“失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼。”在尧帝以前，伏羲氏、黄帝，甚至更早的帝王，