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2014年西南大学研究生考试心理学基础真题904

第一篇：2014年西南大学研究生考试心理学基础真题9042014年西南大学研究生考试心理学基础真题（904）一、简答题（每题8分，共5题、共40分）1、简述自我评价的途径2、简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其年龄范围3、简述如何运用有意注意的规律进行教学4、简述优秀教师的教学能力5、简述教学的宏观设计包含的内容二、论述题（每题20分、共3题、共60分）1、压力来源及压力对心理健康的影响2、根据塞尔曼的儿童友谊发展阶段的理论，论述培养学生健全人格的措施3、根据心理学的相关知识，分析学生“言行不一”的原因，提出你的解决措施三、案例分析题（每题25分、共2题、共50分）1、案例：小莉是一所重点中学初二的学生，她来自农村，家庭条件比较差。为了让老师和同学看得起自己，学习非常努力，但是每到考试她就紧张，结果成绩总是不理想。父母埋怨他不努力，她感到很委屈。同学们说她笨，她想了想，自己学习这么努力，成绩任然不好，除了笨似乎没有其他的原因。从那以后，她认为自己本来就笨，再怎么努力也于事无补，于是非常失望，不想在努力了，甚至不想学习了。阅读上面的材料，根据学习动机理论的相关知识回答：（1）小莉为什么每到考试就紧张？（7分）（2）小莉虽然学习努力，但成绩并不好，你认为可能的原因有哪些？（9分）（3）要恢复小莉的学习积极性，有哪些方法？（9分）2、案例材料①汪某成绩特别差，经常在课堂上与别人聊天，还不接受老师的意见，有几次甚至与老师吵起来，为此受到两次学校警告处分。与汪某交谈时，他说：“我就不想听，就想捣乱，我也知道这样不好。有一次我蛮好的，什么事也没做，就坐在那里，可老师说我又在和傍边的人说话，其实是那个同学凑过来想跟我说话。老师冤枉我，后来我想，反正老师那么想了，就是这个样子了。”案例材料②初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，一天上课，他再次违纪引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷要求老师停他的课，但老师没有这样做，而是让他继续听课，利用课余时间做了深入了解，再做个别教育。当天下午，老师利用班会课，对学生讲明自己不停课的原因，并引导大家找肖某已改进的地方，并让肖某反省自己的错误。后来肖某有了明显的长进，同学们也更喜欢他们的老师了。阅读上面两份材料，请回答：（1）上面两份材料中的师生关系有哪些不同？（6分）（2）为什么会出现这些不同？（10分）（3）针对案例材料①中的师生关系，你有什么建议？（9分）第二篇：2014西南大学专硕904心理学基础真题2014西南大学专硕904心理学基础一、简答题1.自我评价的途径2.皮亚杰认知发展阶段以及年龄范围3.运用有意注意的规律进行教学4.优秀教师的教学能力5.教学宏观设计二、论述题1.压力来源及其对心理健康的影响2.根据塞尔曼的儿童友谊发展的阶段论，谈谈对培养学生健全人格的措施3.学生“言行不一”原因及应对措施三、材料题1.用动机理论说明①小莉为什么“每到考试就很紧张”？②小莉学习很努力，成绩总是不好，可能的原因？③如何帮助小莉恢复积极性，具体措施？2.①材料一二师生关系有什么不同？②为什么会不同？③如何建立师生关系？第三篇：西南大学2014年研究生考试真题教育综合333西南大学2014年研究生考试教育综合（333）真题一、名词解释（每题5分，共6题，共30分）1、学校教育2、《学记》3、教育目的4、课程标准5、班级授课制6、教育评价二、简答题（每题10分，共6题，共60分）1、原始社会的教育有哪些特征2、教育有哪些社会功能3、简述我国全面发展教育的组成部分及联系4、教师的劳动有什么特点5、教育科学研究基本步骤是什么6、学校管理的发展趋势三、论述题（每题20分，共3题，共60分）1、试述教育对人的发展的重要作用2、试述如何处理教师主导作用与学生主动性二者之间的关系3、联系实际论述如何处理教书与育人的关系第四篇：2013教育心理学考试真题2013教育心理学考试真题1、行为不是受行为的直接结果支配，而是受预期行为会带来什么样的结果支配，这是()的观点。A.布鲁纳B.斯金纳C.奥苏泊尔D.托尔曼2.皮亚杰将个体环境因素纳入已有的图式之中，从加强和丰富主体动作的机制称为()。A.泛化B.顺应C.同化D.分化3.陈述性知识的基本单元是()。A.组块B.图式C.概念D.网络4.通常，将行为成败的原因归为外部和不可控的因素，会使个体的行为动机()。A.强化B.提高C.形成D.降低5.形式训练的代表人物是()。A.詹姆士B.韦斯曼C.沃尔夫D.贾徳6.学生看到个物品有一种惯常的用途后，便很难看出它的其他用途的现象属于()。A.晕轮效应B.近因效应C.首因效应D.功能执着7.通常学生用简洁的语词写下材料中的主要观点、次要观点和各观点之间的关系，这种学习策略属于()。A.精加工策略B.组