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2015年大洲大洋教学设计

第一篇：2015年大洲大洋教学设计2015年《大洲和大洋》教学设计一、教学目标１．知识与技能：⑴利用地图能够说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。⑵运用地图准确判别大洲、大洋、半岛、岛屿、海和海峡。二、教学重点、难点：1．海洋和陆地的分布特点。2．七大洲和四大洋的名称及分布。3.七大洲的轮廓及大洲和大洋的相对位置关系三、教学过程设计（一）新课导入，浮想联翩新课导入：播放杨利伟在宇宙中看到的地球视频【设计意图】让学生看到我们日常不能看到地球景观，把地球的神秘展现在眼前，学生激动兴奋，引发学生探究自然世界奥秘的欲望，想不动行动起来都很难。这样抓住学生心理的兴奋点，创设兴趣氛围，为进入第二环节学习创设了良好的情境。立足宇宙，观赏地球（二）观赏地球，疑问探究（三）拉近镜头，走近地球。（四）拨开云雾，豁然开朗1.七大洲周围分别环绕着几个大洋？2.四大洋周围分布着几个大洲？3.哪个大洲跨经度最广？大洋呢？4.赤道穿越了几个大陆，穿过了几个大洲？5.哪些大洲完全在北半球？6.哪些大洲完全在西半球？7.哪个大洲没有阳光直射？8.哪个大洲有极昼极夜现象？9.北极地区以什么为主？南极地区呢？习题训练1.判断对错。⑴半岛三面临海，而岛屿四面临海，是面积较大的陆地。⑵海是大洋的边缘部分，岛屿与大陆之间的狭窄水道称为海峡。⑶大陆与它周围的岛屿合称为大洲。⑷地球表面七分陆地，三分海洋，陆地分布不均。2.选择题⑴下列地理事物不是亚洲和欧洲分界线的是（）A乌拉尔山B大高加索山脉C土尔其海峡D地中海⑵从北冰洋进入太平洋的最近的通道是（）Ａ白令海峡Ｂ直布罗陀海峡Ｃ土尔其海峡Ｄ德雷克海峡⑶下列大洲中有赤道穿过的是⑷下列大洲呈南北对称分布的是（）Ａ南、北美洲Ｂ欧洲和大洋洲Ｃ亚洲和欧洲Ｄ南极洲和非洲3.读图回答下列问题：⑴从东西半球来看，陆地和海洋分别主要分布半球。⑵从南北半球来看，陆地和海洋分别主要分布半球。⑶北极地区是（），南极地区是（）。⑷无论哪个半球，都是（）面积大于（）面积。4.资料表明，喜马拉雅山主峰----珠穆朗玛峰每年以大约增高1.27厘米在升高，东非大裂谷在扩大，太平洋在缩小……这是真的吗？为什么？【设计意图】巩固练习梯度明显，层次分明，让不同层次的学生都有收获，有的放矢，留给了学生足够的思考空间。同时又对重点内容作以补充，注意了知识的横向联系与拓展，并留下悬念，为过度到下节的海陆变迁打下伏笔。四．板书设计大洲和大洋【设计意图】使本节内容简单明了，容易构思出本节课内容之间的相互联系。同时又让学生明确，地理学习以图为本，地图是辅助地理学习的必要手段，充分利用好地图是简化知识，记忆知识的简捷途径，是地理教学中的一个重要学习方法。第二篇：《大洲和大洋》教学设计《大洲和大洋》教学设计一、教材分析本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。二、学生情况学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。三、教学目标1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。四、重点和难点重