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2015年督导检查小结.doc[★]

第一篇：2015年督导检查小结.doc2015年小学教育工作年终督导检查总结(农村中学）——教学与教研（C28.C29.C30.C31.C32)2015年1月6日---2016年1月14日，根据区教育局年终督导检查工作安排，依据检查细则，结合平常工作实际，我们组一行9人，对14所农村中学一年的教育教学工作进行了为期7天的检查。下面就教学与教研情况做一小结：主要成绩及特色一、强化队伍建设，促进专业成长各学校都很重视队伍建设：1.重视学习。在学习的途径上不单是读书、读报、网络学习、外出学习，更重要的是走进课堂，向我们的教师学习，向我们的学生学习。他们抓住每一次联合体教研的机会，每一次听课、评课、教研和交流，都能从教师和学生身上学到很多有效的经验（成功的或失败的），在此基础上，经过不断的反思、追问、加工、雕琢，将其提升、内化、辐射到每位教师。2.团结协作。学校在领导班子的带领下，以老带新，互帮互助，有求必应，形成了极好的工作氛围，值得肯定。东阳中学几次派领导教师赴北京等地学习；长凝、源涡、王湖、东赵等中学特别珍惜每次联合体精品课展示教研的机会，不仅参加本联合体的教研，还积极参加其它四个联合体教研的学习；其他中学都能抓住本联合体教研的机会，积极参与，认真学习。修文中学外请专家，校本专项学习培养和提高了一批中青年教师在市级以上获奖。无论哪种方式或途径的学习，学习是手段，内化是目的。通过学习，有效地提升了三支队伍的专业水平和业务能力。二、落实三项常规，加强精细管理1、各学校在落实三项常规（课程常规、教学常规、教研常规）方面，做到了制度健全、过程资料完备。从资料建设上可以看出张庆中学在三项常规落实上体现“三精”：精心、精细、精致，常规管理及资料，值得其它学校去学习。修1文中学、张庆中学、王湖中学课改工作成效明显，在小组建设、模式特点、集体备课等方面看到了学校整体推进的课改成果，资料建设显成果。东阳中学、乌金山中学、王湖中学、近城中学的周周清及对学生的分层优化管理，绩效考核严格。长凝中学的班级日志和校级日志的动态化过程管理有特色，有效强化和规范了教师的从教行为。各学校资料建设与管理上，什贴中学、乌金山中学、郭家堡中学、东赵中学、源涡中学、修文中学、北田中学、长凝中学、近城中学、庄子中学的资料都较前有了很大进步，体现了：“全”、“真”、“祥”的特点。2、各学校在质量管理上同中求异。王湖中学、修文中学、东阳中学、张庆中学结合实际抓队伍重抓思想，团队和谐，细化评价过程，量化评价结果，公正绩效评价。初三管理，用最优药房，提优补差。郭家堡中学制度调动积极性，赏识尊重宽容师生，激励评价鼓舞师生，领导蹲点关注师生，逐级检查考核师生，效果好。这些学校的个性化管理，使学校的教学质量遥遥领先。长凝中学、庄子中学、什贴中学、源涡中学也用最优的药房抓质量，每次期中、期末考试结束后，分析数据详实、细致，对每个孩子进行成绩对比，分层优化，培优辅差，工作真实有效。每月一次初三碰头会，每月一次初三月考，每月一次初三分析会，每月一次初三家长会并和学生谈心，也在花大力气争取提高质量。二、精抓课堂改革，促进内涵发展各学校围绕有效课堂“三步导学模式”引领教师开展了校本研究活动，“说、讲、评”系列活动已成为各校的常规教研。积极参加联合体教研成为各学校教师的需求和必须。王湖中学课堂模式研究“起步早、研究细、过程实、实践真”现已基本成型，从抽查学校最好语文教师和数学教师备课本能看出，学校已经落实或正在落实。抽查学校最好的文、理科各一本教案，东阳一中、北田中学、张庆中学教师教学设计的编写目标明确、模式清晰、有实用性。近城中学、王湖中学、源涡中学、郭家堡中学因为有郭家堡中心校的教案评比活动，教学设计的编写要素明晰，框架合理，格建萍的语文备课本设计更明显的体现了模式特点，源涡中学的齐永忠主任工作踏实，教学用心，管理细心，特别是备课精心，听课认真，评课专业应该说是农村中学教师学习的楷模。四、转型教研机制，实现质性突破1．校本教研。各学校围绕课改基本形成了“开学初学校各级能手、骨干教师做示范课，突出引领作用；全体教师做研究课，突出主动参与；青年教师做赛讲2课，突出专题研究”的常规教研体系，每学期能保证开展一轮教研活动。东阳一中积极开展“同课异构”、“一课多论”、“有效课教学”、“精品课展示”活动，每位教师保证每学期上一节公开课。郭家堡中学每位教师每学期至少上两次公开课，所上的课必须是经全组教师共同备出，未经全组讨论定稿不能登台上公开课，这样每周的教研活动就有了要做的事情，使教研活动有了实际的研究意义。源涡中学结合学校实际开展“五个一”活动：每个教研组每学期开展一次备课展示，上一节研讨课，写一份教学案例，写一份教学反思，完成一篇教学论文。乌金山中学的最美教师评