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2015年高职艺术设计专业教学改革高级研修班培训总结邓明灿（精选五篇）

第一篇：2015年高职艺术设计专业教学改革高级研修班培训总结邓明灿“高职艺术设计专业教学改革高级研修班”培训总结暑假期间我们一行四人来到广东轻工职业技术学院，参加了为期4天的2015高职艺术设计专业教学改革高级研修班。通过这几天的的培训，让我们开阔了眼界，丰富了知识，提高了水平，更重要的是接触到了国内知名的专家学者，从他们那里我们了解到最新的教育理念，教学方法，为我们以后的教学工作树立了更高的目标。下边我就结合自己的实际情况总结一下这几天的学习成果：一、培训点简介广东轻工职业技术学院是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学校，由广东省人民政府主办、广东省教育厅直接管理。前身是创建于1933年的“广东省立第一职业学校”，至今已有81年的职业教育历史，先后为社会培养了9万余名毕业生。学校现有全日制普通高职在校学生21000人。2006年6月，学校接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估，评估结果为优秀。2007年，被列为省级示范性院校建设单位。2008年，被列为国家示范性院校建设单位。2011年6月，以优秀等级通过教育部、财政部组织的示范验收。广东轻工职业技术学院艺术设计学院的前身为广东省工艺美术学校，创设于1975年。悠久的办学历史，优化的课程体系，对创新的不懈追求，为艺术设计学院的发展奠定了坚实的基础。艺术设计学院下设：视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计、装饰艺术设计、数码艺术设计、服装设计6个学部，现有广告设计、包装装潢、品牌视觉整合设计、产品设计、生活用品设计、环境艺术、展示设计、景观设计、装饰艺术、首饰设计、玩具设计、多媒体设计、动画设计、服装设计、时尚品设计、服装设计工程等16个专业及专业方向，在校学生3800多人。课程以岗位能力需求出发，建立“岗位＋职业发展”的课程体系。针对设计行业岗位职业能力构成要求，围绕以工作过程为导向，将课程体系按照设计行业的实际工作流程进行重构，将传统知识系统性的课程内容调整为基础素质课程、专业支撑课程、专业核心技能课程、横向扩展课程、纵向延伸课程、岗位综合技能课程，六大模块课程体系。学生由模拟项目的学习向真实项目的学习过渡；由单纯技能型分项训练向项目综合技能提升训练渐进，使学生由入门新手逐渐成长为设计能手。二、培训点精心设计培训内容，提高培训效果广东轻工职业技术学院有着丰富的经验和雄厚的实力，根据本校和学员的具体情况，精心设置了教学课程，在培训过程中始终结合着专家讲座、成果观摩和理实一体教学。从计划中我们可以看到学院的这次培训力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，重在培养教师实际教育教学能力。（一）专家讲座使我们的教育理念进一步更新。由广东轻工职业技术学院设计学院院长通过讲座的形式使我们了解了设计教育品牌的铸造与教学创新，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益匪浅。我国的高等教育分为三类，一类为普通高校中的理科院校，主要培养科学研究型人才；一类为普通高校中的工科院校，主要培养工程设计人才；还有一类为高职院校，主要培养技术应用型高技能人才。三种高校的类型不同、培养目标不同、人才定位不同，所以课程的内容、教学方法、教学模式就应该不同。目前，大多数高职院校的教学模式、教学内容和教学方法都只是把传统高校的一套做法直接搬到职业教育中，变成普通高校课程的“压缩饼干”。错误的教学模式导致学生对上课反感，教师对教学反感，形成恶性循环。现在我院的绝大部分课程都存在上述的问题，感到很多课程只是把本科教学内容进行了缩减，难度降低，并没有针对高职学生的自身特点和社会需求进行教学，上课的模式和环节与本科相差不大，上课时所采用的教材虽然都写着“高职教材”，但内容、章节除了部分的删减，并无明显区别。由于高职学生本身的计算能力、抽象逻辑思维能力、推理能力等较差，这样就使学生对所学内容不感兴趣、学不懂，而高职教师又感到学生不认真，学习效果差，互相抵触，教学效果不理想。职业教育的课程教学目标是通过掌握基础知识→掌握单项技能→掌握综合技能→形成解决实际问题的技能，所以职业教育的最终目标就是具有实战能力---即解决实际问题的综合能力。（二）专业知识的学习使我们了解和掌握了一些先进的艺术设计专业发展方向。1、多位专家、名师的讲座内容涉及专业领域内的新方法、新技术，其中顺德职业技术学院书记廖盛荣教授讲授的“高职设计类专业毕业设计教学整体创新与实践”给我展示了艺术设计专业毕业设计可以达到的高度的应用和可持续发展的重要意义。顺德职业技术学院艺术设计专业将毕业设计课程做成毕业答辩-毕业展览-人才推荐三位一体的毕业模式，将毕业设计分成“创意型”和“市场型”两种，并以学生的毕业设计“对话”和“联邦家居”“世纪亚太”几个案例进行了