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26-科利亚的木匣教学设计

第一篇：26-科利亚的木匣教学设计26.《科利亚的木匣》教学设计黄石完小何娟教材分析：《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。教学目标1．正确、流利地朗读课文。2．能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。3．学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。教学重难点教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。教学过程一、复习导入，衔接新课1.今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣2．回顾想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？埋木匣——挖木匣——受到启发这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？这节课我们继续来学习。二、品读感悟，明白道理1．埋木匣让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。(1)指名读，哪些词语写出了科利亚的动作？请你用“”标上。（放、盖、踩、撒）(2)再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢？同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。（数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣；用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现；撒上一层细沙是为了：不让敌人发现。）追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样？这是一个怎样的科利亚？（多么聪明，做事多么细心，考虑很周到。）(3)让我们把我们感受到的送到句子中吧。（齐读）过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪明、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？(4)学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣①自由读第三段思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢？（敌人打到他们的村子来了了；他们一家人要到外地去躲避东西带不走；他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。）②再仔细读读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为„„所以„„”说说前一句和后一句之间的联系吗？③这小木匣里到底装些什么？原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带着这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。（读埋木匣的句子）2．挖木匣过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）⑴默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？①出示：（第一次挖的句子）A仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？B从这五个“挖”字中，你读懂了什么？（焦急的心情）C把你的感受送到句子中，练习读——指名读。过渡：师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？②科利亚在想什么？A疏导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种：（出示）木匣可能被法西斯挖走。数步法可能不管用。挖的方法可能不对。自己的步子可能有问题。（课件演示）B和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？创设情境，老师采访科利亚。科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧？科利亚，算术不管用了吧？科利亚，你到屋子后边挖吧？过渡：既然木匣一定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢?找到写他们离家出走的句子:C4个年头,科利亚会发生什么变化呢?(同桌互相讨论)课件出示示意图3．明白道理过渡：教师引读第12自然段。①捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？指名读13段