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6+1课堂教学总结(张玲)

第一篇：6+1课堂教学总结(张玲)张玲“6+1”课堂教学模式总结任何新生事物的兴起和发展都需要一个过程，做为我校教改一面旗帜的“6+1”课堂教学模式在推行之初，学习者刻意模仿甚至是照搬照抄成功范例的做法是可以理解的，冒进、激进、矫枉过了点正的措施也无可厚非，毕竟要想达到“神似”的结果，首先要做到“形似”。摸着石头过河的开创者在实践中查找症结，分析解决问题是明智之选。深化改革，需要这种能承受得住刮骨疗毒的心胸和气魄。教改的深入，应引起我们每一位一线教师的深切思考，需要我们的切实配合。经过一年多推行“6+1”课堂教学模式的实践，本人有建议如下：一，课堂六环节的时间节点可根据课堂内容机动灵活的安排，不一定每节课每个时间节点都一成不变，避免因刻意遵守时间节点而浪费课堂宝贵时间情况的发生。体现教师在课堂上随机应变的特点。二，客观对待学科差异，依据各学科特点做相应调整。如语文学科在“思”的环节形式允许多样化，可采取朗读、做题等不同形式。三，根据学科内学习内容的需要，六个环节可做出灵活调整，如语文学科有时“展评”结合效果更好，在讲知识点时，学生在口头展示后，教师做即时点评课堂效果会更好。“6+1”课堂教学模式在推行过程中，本人也存在一些困惑，如在让学生“议”之前，如何将问题分配的更科学，让学生讨论问题更明确还能兼顾到课堂容量的问题，希望能得到诸位同仁的启发和指导。长垣一中语文组：张玲2014.7.5第二篇：张玲的总结政治课教学心得张玲“十年树木，百年树人。”学期开始，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。在全国新课改浪潮中，改革势在必行，要求所有老师加入到这个行列中来。已有许多教师在高中政治课堂教学中做了无尽的探索，也积累了很多宝贵的经验，但课堂教学中仍存在不尽如人意的地方。例如，课堂上教师全盘输出，学生则全盘输入，导致教师讲的多，学生动的少，因而课堂效率低下，人文关怀缺失。学生上课仍然很迷茫，融入不了这个氛围中来，只有少数人加入了其中。在实施过程中出现了一些只注重形式而忽视实效的教学情境创设，在教学中为了创设而创设、随意创设情境，就使创设的情境失去了存在的意义和功效。针对存在的这些问题，学校提出快乐教学，作为教师，任重而道远。通过实践，观察，听课，总结了一些心得体会。在教学方面，积极地备课，为了上好每一节课，上网查资料，集中别人的优点缺点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。高中思想政治课的教学过程是内化与外化相统一的过程，教材内容突出了与社会实际、学生实际的联系，因而决定了其教学模式更注重学生分析问题、解决社会实际问题的能力培养，理论联系实际。快乐教学模式的整体思路，即充分发挥学生的主体作用，注重学生的课堂参与、体验，培养学生主动、自觉学习。以小组的形式讨论，合作探究，提高学生解决实际问题的能力，实现情感态度价值观目标。教师适当创设教学情境，并给与点拨和指导。而判断一个教学方法是否有效，应该起到这样的作用：激发兴趣，锻炼思维；重视学法，培养能力；面向全体，紧凑高效。该讲则讲，重点突出，详略得当，简明扼要，击中要害即为精讲。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可以这么说，教师的语言是否精炼，直接影响了课堂效率的高低，影响了学生听课的效果。而要达到高效课堂，除了教师语言要精练，还要创设情境，情境的创设要符合教材的要求，要理论联系实际，要与教材相贴切，才能提高课堂效率。例如《经济生活》第十课如何促进国民经济又好又快发展，这是一个较大较重要的问题，学生不仅要理解也记住，单纯让学生背诵很枯燥，我采用“记者招待会的形式”，结合生活实际设置五个问题，选出五名人大代表，担任政府相关部长，走到台前，接受台下记者朋友们的提问，形式新颖，学生积极性很高，乐于参与，用所学知识回答实际问题，理论联系实际，在快乐中学习了知识，学生也得到了锻炼，进行了一次自我展示机会。平时就应该多提供这样的平台，提高学生自身素质。复习课一直是大家认为很枯燥的课，在复习讲解中我采用小组合作和抢答两个环节。六个组，其中每个组要完成各自的任务，然后小组代表站起来回答问题，回答不好的小组要扣分，这样可以激励大家认真去看，去记，有的小组问题回答不上的，其他组可以抢答，第一轮结束，不分上下。第二轮设置相关试题，大家抢答，学生积极性很高，都有认真回答问题，在快乐轻松中上完了一节课。笔头训练即通过练习、作业等方式当堂训练，主要用于对知识理解运用的检验、反馈。该环节教师应精心设计相应练习，练习应紧扣教学内容和能力培养目标及学生的认