9 词两首.doc.docx

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第一篇：9词两首.doc《词两首》教学设计玉溪第三小学六年级胡云华教材分析：本文是苏教版六年级下册第三单元，它围绕“诗文精粹”，编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。表现了词人对生活、对大自然的热爱。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。表现词人田园风光的喜爱。教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教法学法利用多媒体课件，采用“提-探-拓”的教学模式，在诵读中整体感知，在读中悟情悟境，引导学生在多种朗读中品赏佳句。体会情感，进入情境。熟读成诵。把《如梦令》该为散文。教学时间：二课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、提出问题1、背诵古诗。2、介绍词。词，古代又称长短句，是古代诗歌的一种形式。最初的词，是歌词，是按照一定的曲谱填写的。曲谱又称词牌。《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。3、揭题,交流李清照的资料。作者李清照（1081-约1151），号易安居士，宋朝济南人，我国文学史上最著名的女词人。她的父亲李格非，丈夫赵明诚都是当时的学者。她却擅长诗词，而且以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一。4、读了题目，你有什么疑问？预设：词的作者、朝代？这首词的意思？这首词描绘了什么样的画面？想一想，这首词表达了什么思想？5、教师梳理重点问题。二、探究学习（一）出示自探提示，学生自学。1、熟读词，有不会读的字查字典。2、根据注释，理解诗句的意思。3、想一想，这首词表达了什么思想？（二）读诗1.听配音朗读;自由读词,要求读准字音,读通句子。2.指名读,正音:兴、藕;齐读。3.说说每句话的意思。4.小结:这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。（三）品词1.细读课文,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。2.讨论,交流。溪亭日暮⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?⑶朗读:读出浓浓的醉意。藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面。⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。⑶朗读。一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。⑶抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。3.小结。⑴词的特点:33字,凝练、含蓄。⑵词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。⑶齐读全词。（四）、吟词1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。2.再听配音朗读,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。3.欣赏歌曲,随歌曲一起吟唱。三、运用拓展将这首词改写成一篇生动有趣的故事。板书设计：如梦令读溪亭日暮词品藕花深处吟一滩鸥鹭第二课时一、提出问题1、欣赏唐宋名家名词。2、读题，解题。《渔歌子》，词牌名。作者是唐代词人张志和，号称：烟波钓徒，又号玄真子，著有《玄真子》和《述太易》。3、自读词，提出疑问词的作者、朝代？这首词的意思？这首词描绘了什么样的画面？想一想，这首词表达了什么思想？4、教师梳理重点问题。二、探究学习（一）出示自探提示，学生自学。1、熟读词，有不会读的字查字典。2、根据注释，理解诗句的意思。3、想一想，这首词表达了什么思想？（二）交流1、读生字，理解字词意思塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去箬笠：斗笠。蓑衣：用草或粽叶编的雨衣。须：须要不须:不须要2、理解全首词的意思。在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。（三）想象，品出词中画。1.再读词，要求：读出节奏感。2.多种形式引导学生读词。在多读中熟悉文本，体会词义。3.引导学生抓住“不须归”来理解词。解词。质疑。4.结合图，边读词，边想。词中哪些句子写出了作者“不须归”原因。（你从哪里读懂的。）5.分析词的一二句。词中描写了什么景物。生动笔划。指名说，师画简笔画。6.引导学生想象画面的内容。7.师总结：诗人就住在岸边，每天推开窗户，就可以看到：（全班齐读诗一二句）师总结：天空白鹭飞翔，岸边桃花盛开，碧波鳞鳞，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光图，难怪诗人说：“我不须归。”8.你还能从哪些诗句读懂诗人“不须归”的原因。9.抓住