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9、骆驼寻宝记-说课稿

第一篇：9、骆驼寻宝记-说课稿9、《骆驼寻宝记》说课稿尊敬的各位评委：我说课的内容是是义务教育课程标准实验教科书语文版第三单元第9课《骆驼寻宝记》.下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面来说说这节课的教学设计。一、说教材1、教材的地位及作用《骆驼寻宝记》是一篇具有时代特点的新童话。叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事。塑造了一个坚忍不拔,勇敢无畏,造福他人的艺术形象,歌颂了无私无畏的精神。这篇童话浅显易懂，想象丰富,情节生动,结构严谨,有着清晰的故事发展脉络。本文写作的特点主要有两个:一是衬托手法的运用,以众多动物的无功而返衬托骆驼的百折不挠,以众多动物的心怀私念衬托骆驼的无私胸襟。二是语言运用的准确生动,描写十分符合动物自身特点，适合学生借鉴模仿。本文是初中阶段编排的第二个童话单元。又是本单元首篇课文,具有承前启后的地位,所以既应注意与旧知的联系,又应注意对新知的提示.作为童话,应将发展学生想象力作为一个重要目标,作为单元首篇课文，要在教学中渗透阅读童话的一般方法.2、说教学目标新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：⑴识记字词，把握这篇童话的内容。⑵理清作者思路，体会本文的构思与组织材料上的巧妙。⑶体会作者是怎样运用语言塑造骆驼这一形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立正确的价值观。3、教学重点和难点根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。二、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法如：问答式教学法、情境教学法、朗读法、默读、速读法等。激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。三、说学法1、学生现状：七年级学生具有阅读浅易记叙文尤其是生动有趣的童话的能力。然而抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。2、学法指导：①课前预习，了解作者及体裁，自学生字词：②课堂上展开讨论，明确重点，品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体会领悟语言中的感染力；③在教师的点拨引导下，理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。课时安排：3课时。四、说教学设计主要教学程序如下：激趣导入—检查字词—整体感知—研读理解—拓展延伸（一）猜谜激趣，导入新课。布鲁纳说：对学生学习内因的最好激发，是对所学材料的兴趣。激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以童话教学中也应恰当运用。为了能激发学生的兴趣，营造良好的课堂气氛，在课的开始，我让学生猜谜语:四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。让学生猜谜，既调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生信心十足的进入课堂，同时又让学生对骆驼的形象有大致的了解。此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，有助于学生理解、学习课文。（二）检查字词语文课程标准指出：初中语文教学要在小学的基础上扩大识字量，重视积累词语，培养语感。根据本文中有许多优美词语的特点，在第二环节中我引导学生自学生字，积累词语。进行预习方法的指导，同时也为下一环节的学习排除障碍。（三）初读感知：根据教育心理学的特点:疑问能激起学习欲望.在这一环节,我设置了两个思考题,让学生在默读中思考,进行圈点勾画，在思考中初步感知课文内容。突出学习方法的指导和学习习惯的培养。这两个思考题是：1、课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来。2、骆驼寻到的是什么宝？（学生发言，教师引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。基于上述构思，课文可切分成两部分：第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。关于文章构思这是一个教学难点，此时在学生发言的基础上，教师要恰