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9老王教案[五篇模版]

第一篇：9老王教案老王知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。教学时数2课时教学过程第一课时一、导入在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。二、作者简介及写作背景。1、作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂•吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，著名小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。2、写作背景文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……三、检查预习1、注音伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）2、释词伛：弯腰曲背。惶恐：惊恐，害怕。荒僻：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败、倒塌败退。取缔：取消、替代，明令取消或禁止。骷髅：一般指人死后腐烂最后只剩下一副骨头。滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。失群落伍：因跟不上时代，而感到孤单。单干户：农业合作化时期指不参加互助组和农业合作化的农户。也比喻只愿意单独工作，不愿意跟人合作的人。干校：这里指“五七干校”“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。四、初读课文，整体感知1、老王是一个什么样的人。理由是什么？“苦”与“善良”。2、杨绛认为老王是一个什么样的人？（“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。五、小结六、作业布置研讨与练习一第二课时一、导入二、梳理课文，勾勒人物1、从哪些方面看出老王是一个不幸的人？生活艰苦①职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦②身体：半瞎子：生理缺陷③居所：塌败小屋：居住条件恶劣精神凄苦①姓名：老王（没名）：地位低微②老光棍：孤独终老单干户③受恶意攻击被人瞧不起２、在与我们的交往中，老王做了哪些事？体现了老王什么样的性格特征？①带送冰块，车费减半---忠厚老实，不贪钱②送人看病，免费帮助----善良淳朴③受了好处，赠送香油、鸡蛋----懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报３、作者一家又是怎样关心老王的？又体现了作者一家什么样的性格特征？①“我一家”常坐他三轮②送鱼肝油③关心地询问他的生活情况作者一家：善良总结：以善良对待善良三、合作探究1、课文第一段说“我常坐老王的三轮”，而第六节却说“我自己不敢乘三轮”，是不是矛盾？这要联系当时的时代背景，特别是“‘文化大革命’开始”这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，“不敢”坐劳动人民拉的车，不敢“骑在人民头上”。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是“受宠若惊”般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。3、杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”？从“多吃多占”这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫