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21世纪教师应该具备的师德

第一篇：21世纪教师应该具备的师德21世纪教师应该具备的师德黄雪凡08思政42008644423随着经济的发展，社会对教师要求的标准也越来越高了。为了适应社会的需要，21世纪的教师，不仅要有稳固的知识根基，更应该注重知识的更新；不仅要教授广博的知识，更要走进学生的内心；不仅要做一个“专业型”的老师，更应该做一个“全能型”的老师；不仅要关注国内的教育，更要与国际接轨，吸收国外教育制度中好的方面。只有面向新世纪的教师，面向新世纪的教育，才能培养出适应新世纪需要的高素质的新型人才。那么，新世纪新时期，教师应该具备哪些师德呢？首先，具备全面创新的能力素质。２０世纪中叶知识每１０年增加一倍，７０年代每５年增加一倍，现在每３年增加一倍。社会在发展，学生的人生观、价值观也在不断变化，为了拉近彼此的距离，老师也应该不断地增加自己的知识储备量，更新自己的教育观念、教育方法和教育内容，强化科技教育，学会熟练地使用计算机和多种教学媒体，设计制作软件，开展科技实验等新方式，顺应现代教育发展的潮流和趋势。要适应新课程的改革，对改革旧课程要“不为积习所弊”，不要被旧课程中那些年深日久的传统积习蒙住自己的视野，束缚自己的思想，防止“穿新鞋走老路”。对实施的新课程也要“不为时尚所惑”。要科学地理解和把握新课程的新理念、新内容和新方法。其次，兼备高尚的道德素质与优良的心理素质。教师是学生心目中的典范，如果连教师都不具备纯正高尚的道德素质，那么，她将如何树立自己的权威？她将如何用自己良好的道德品质去感染学生?因此，教师要培养良好的道德素质，具备无私奉献的敬业精神和诲人不倦的教学态度。21世纪的教育，更应该关注学生的心理健康，据调查，当今社会学生对教育存在着严重的心理问题，如“学习厌恶症”、“考试恐惧症”、脆弱、自卑、压抑等，由此导致个别心理失衡、行为失范，还有自伤和伤人现象等。这在无形间都让学生对学习造成了各种抵触心理。而老师具备健康稳定的心理素质，勇于探索的进取精神是解决这种问题的前提。良好的心理素质可以感染学生，勇于探索的精神可以让老师更深入地走进学生，俯下身去倾听学生的声音，去了解学生的烦恼和面对的困难，从而解决所在的问题。再次，教师应实现从专业型向全能型转变。实现专通合一与才艺俱佳相结合。“专”即精熟的知识结构系统；“精”即广博的文化知识储备。不仅要具备精通熟练的专业知识，更要具备高度综合的各种能力素质。21世纪的教师，不是一味地教授文化知识，更应该注重培养教师探讨知识的能力、方法、态度和风格。教师不仅要具备教学能力，更要具备感染学生的能力、理解和把握学生心理的能力、独立自修的能力和协调组织能力。在教育态度上，要破除“得天下英才而教之”的英才教育观，树立既爱“白天鹅”，又爱“丑小鸭”的思想。在教育方法和风格上，可以借鉴孔子的“因材施教”，采用多种风格进行教学，以保持学生的学习热情和兴趣。最后，21世纪的教师应该充当多层的教育角色。传统的教师仅仅是知识的传播者，而当下，教师不仅充当教育者的角色，更应该是学生的诊断者、学生主体意识的发展者、学生学习过程的指导者和管理者、学生的评价者与激励者、学生心理与生活的辅导者、教育的研究者、教育共同体的协调员、终身学习的奠基者。学生是一个复杂的综合体，真正的教育不仅是在课堂上，更多的是在师生的相互交往活动、情感交流活动和教学生活中。这就要求教师扮演多重角色，作为主体去指导激励学生的同时也作为客体被学生所认识。新世纪所要具备的多重的教育功能，对教师来说，无疑既是一个机遇，也是一个挑战。社会继续在不断地发展变化，教师是否能够顺应社会的潮流，让自己的教学富有时代特征，培养出新时期所应该具备的师德，这就要求教师必须做出更大地努力了。第二篇：新时期教师应该具备怎样的师德修养新时期教师应该具备怎样的师德修养一、引言：不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。师德在形成社会公德、改变社会道德取向有着重要的作用，那么在以培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育重点的今天，师德的内涵又有哪些新的内容呢？记得有一位同行在他的一篇文章中对新时期的师德观作了这样的阐述：“要求教师把热爱学生视为师德的核心；把尊重学生、相信每一位学生都会成才视为师德的精髓；把无私、博大、真诚育人视为师德的标志，把严爱结合，严而有格，严而有度，严而有方视为师德的尺度；把铸造教师高尚人格视为师德的灵魂；把保持昂扬的精神面貌和年轻的心态，良好的信里素质，高度的敬业精神，开朗的个性，豁达的胸怀等视为教师的职业形象。”二、师德是社会的母题成千上万的学生的