4 《 诗两首》导学案.余国福.docx

4《诗两首》导学案.余国福

第一篇：4《诗两首》导学案.余国福诗两首《假如生活欺骗了你》会元学校邢敬旭一、教学目标（一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。（二）理解两首诗以说理而见长的特点。培养学生对文学作品的欣赏能力。（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。二、教学课时２课时三、教学过程第一课时学习《假如生活欺骗了你》（一）导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。（二）了解作者（三）研读课文１整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。（2）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。２解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。3、合作探究（１）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?（２）怎样理解“生活欺骗了你”？（３）全诗表达了诗人怎样的人生态度?(4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?(5)怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，（四）课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。最后，让我们一起，再次来齐声朗读（背诵）这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。（播放音乐，让学生和着音乐吟诵这首诗，以加强对诗歌的思想感情的领悟和诗歌艺术美的品味。）板书设计假如生活欺骗了你普希金哲理诗生活“欺骗”不要悲伤、心急积极（困境、挫折）镇静、永远向往乐观《未选择的路》4诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“一条未走的路”?（一）课前准备：了解作者，读熟成诵。（二）导入新课指名背诵或集体背诵《假如生活欺骗了你》。5在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》与《一条未走（三）研读课文的路》有什么不同？１整体感知（１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），把学生带入特定的情境。6这两首诗可能会对人产生什么样的影响？（２）播放轻音乐，让学生自己试着和乐而诵，进一步激发情趣。（３）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。（四）课堂小结２解读诗歌教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首识与思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的诗就是写人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩确是个决定命运的重大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗的描写——屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；教给我们的道理，会使我们受益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；使人陶冶情操。希望同学们多读好诗，在自己的成长道路上，更理智，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的哲更坚强，更乐观；使自己的人生更丰富，更圆满，更精彩!理思辨；板书设计……一条未走的路人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路”弗罗斯特哲理诗的选择了。美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》有着深刻的意自然之路无奈蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。——选择———（四）合作探究：人生之路１怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?（象征）个性化备课：２全诗一共四节，各写了什么意思？３这首诗到底想告诉我们什么?教学反思：第二篇：《诗两首》导学案达州外国语学校校本课程◆初2014级语文◆导学案编号：DW-J2014-C004内容：诗两首编写：冯颖校审：第四课诗两首【学习目标】1、理解这两首诗所蕴含的哲理，背诵这两首诗。2、了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。【学习重点】有表情的朗读诗歌。【