4脚印 教案.docx

4脚印教案

第一篇：4脚印教案《脚印》教学目标：知识目标：学习掌握文中出现的生字词和典故能力目标：学习本文的表现手法情感目标：了解作者那浪漫略近颓废的思乡之情教学重点：本文的表现手法课时：2课时教学方法：讲授法教学过程：第一课时：一、导入：请学生背诵学过的余光中的《乡愁》。导语：思乡是千百年来文人墨客所偏爱的题材，而那些传诵千古的美文，无一不是匠心独具，令人拍案。下面我们要学习的这篇文章，正是这样一篇视角独特，构思巧妙，联想新奇，同时又充满浪漫情怀的佳作。板书：脚印王鼎钧二、快速浏览课文，看看文章中写了一个什么样的故事，对比一下余光中和王鼎钧写作风格的不同。要求：1、把每个自然段的段落序号标好；2、借助工具书解决不认识的生字词字词：扛鼎颓废坍塌攒动不愠不火教师总结：中国著名女作家蒋子丹曾经发表过一篇文章《浪漫的鬼魂》，这是她在读完这篇文章后所写的读后感，我给大家读一下。“这是一个辛劳的鬼魂，它也许来自北极光照耀的寒冷地带，穿越中原密实的青纱帐和江南水泊桅帆织出的网，从都市的霓虹灯影里夺路而来，走过了太多的路，拣回了太多的脚印，也负载了太多的眷恋和愁思。在天涯海角的椰树梢上，它踌躇不前，生前的路或许已经到了尽头，末日之旅也到了尽头。这是一个富有的鬼魂，它的路也长，脚印也多，所以眷恋多多愁也多多。我又想，它将要离去了，去喝孟婆的茶，用这满筐满篓的脚印作茶钱，买来忘却的轻松。”三、根据文章描写的对象，划分文章的层次提示：讲述鬼魂拣脚印的故事是哪些自然段2-7第一部分：1抒发自己的思乡之情第二部分：2-7捡脚印的传说引发我借时光倒流，重返往昔岁月的期盼第三部分：8-10高楼的故事触动我对于故乡的思念，引发我重返故乡的幻梦。四、研读课文，思考回答问题1、本文中心是抒发思乡之情，为什么题目定为“脚.的印”？它们之间有什么关系？（提示：课文中有一段围绕两者进行了陈述，你找到了吗？）课文第6段，“也许捡脚印的故事只是提醒游子在垂暮之年做一次回顾式的旅行”与“若把平生行程再走一遍,这旅程的终站,当然就是故乡”等句,巧妙地将捡拾脚印同思乡联系起来。对于一个远离家乡，又难以重返故土的游子来说，归乡的愿望只有像传说的那样，借助捡拾脚印来完成。因此，以“脚印”为题来写思乡之情，不仅新颖别致，而且饱含作者对于生还故乡无望的哀痛。2、阅读第一部分，思考：美的文章需要反复朗读，反复玩味，才能品出真滋味。下边就让我们用充满感情的去朗读。（1）.如何理解“乡愁是美学,不是经济学”一句的含义?经济学研究的核心是利益,而乡愁是“不需要奖赏,也用不着和别人竞赛”,是无利益可言的,因此它不是经济学。作者运用这一奇特的比喻，表明了自己对于乡愁的理解。（美学的定义：从人对现实的审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美、丑、崇高等审美范畴和人的审美意识，美感经验，以及美的创造、发展及其规律的科学。）（2）.你认为“像感冒一样的温柔”是怎样的温柔?以“像感冒一样”这个出人意料的描摹,强调了自己的乡愁的“浪漫而略近颓废”的状态——不强烈但是时间较长,发自全身心。（3）.从全文的内容与结构看,本段起到什么作用?这一部分直接抒发自己的思乡之情,在全文中起到总领的作用。第二课时一、复习导入二、研讨交流1、阅读第二部分，思考：（1）.捡脚印的传说引发我哪些回忆、疑惑与联想?作者回顾自己色彩绚丽的青春岁月；而这个传说跟别的传说的矛盾冲突又使他产生了疑惑；进而又展开大胆的想象,除了捡拾自己的脚印,还可以捡拾他人的脚印,甚至是其他旧迹。（2）.除了要捡拾脚印,作者还要捡回哪些东西?为什么?除了要捡拾脚印,作者还要捡回当年的歌声与泪水，因为它们记录了自己的过去，更因为它们与故乡紧密相连。（3）.文章第7段对于捡脚印过程的叙述,与前两次的过程有哪些不同?前面的“捡脚印旅行”围绕捡拾的地点、内容谈，这一次则从“旅行”的方式来谈，并以自己为例，突出它“使人再年轻一次”的可能性。今天我们继续学习王鼎钧的《脚印》，先复习一下上一堂课的内容。2、阅读第三部分，思考：（1）.第8段中“我感觉我是一个字……希望是一盘好菜”怎么理解？这三个比喻,照应前面的“但是人有时追求感觉,忘记事实”，即忘记自己真实的年龄,忘记人生原本是不可逆转的这些事实,却任由感觉去进行捡拾脚印的逆向旅行。将一个年老游子,对于发现这一传说的惊喜，以及对于通过凭借这种旅行回到故乡，回到从前时光的期盼生动、形象地展示出来。（2）.第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容,是否应该与第9段调换一下?不应该。第8段中“愿你还记得这个故事”至段尾的内容是对于人们一系列忘本行为的反思并批评,第9段的内容是那个乡间父老讲的故事的后半部分。从表现上看,将二者调换似乎文脉更清晰。但从行文效果看,那样会使得第10段中“落地变成了老翁”的想象显得突兀,而依其