9 儿童诗两首.docx

9儿童诗两首

第一篇：9儿童诗两首《儿童诗两首》教学设计教学目标：1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。课时安排：一课时。教学过程：一、歌曲引入1、听《童年》，说说你想到了什么？2、导语引入。二、初读1、自由读。2、同桌合作读。3、指名读。4、默读，说说你的感受。三、学习《我想》1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么？2、四人小组交流。3、汇报，全班交流。指导朗读。4、小结：想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。5、续写小诗。四、学习《童年的水墨画》1、自由读小诗：说说你看到了怎样的画面？有何感受？2、同桌交流。3、指名汇报，其他人补充：/2街头：鲜明的对比（喧闹与宁静）。溪边：动静结合，色彩艳丽。江上：点面结合。4、指导朗读。五、拓展学完这课，你想说些什么？/2第二篇：儿童诗两首《儿童诗两首》教学设计【教材简析】《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。【设计理念】在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。【教学建议】１、重视朗读训练：《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。２、鼓励大胆想象，如：《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。３、借鉴诗歌写法：学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。【教学目标】１、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。２、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。３、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【课前准备】１、找几首儿童诗读一读。２、了解《水浒传》里面的英雄人物。【课时安排】１课时。【教学过程】一、学习《我想》１、创设情境，激趣导入：⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？（这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。）⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌。）２、初独诗歌，明白大意：指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书。）３、精读诗歌，进入情境：⑴那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。⑵诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。（读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……）⑶想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。４、赏析诗歌，领悟写法：⑴生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？⑵生交流自己的发现：每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。⑷全体齐读。二、学习《童年的水墨画》１、自由读诗：生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。２、理解大意：⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。⑶分组读诗，生概括全诗大意。⑷学生质疑，释疑。３、赏析诗句：⑴画出文中精彩的语