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b阶段二总结

第一篇：b阶段二总结巧妙创设教学情境，实现有效课堂教学——《提高教师课堂教学有效性的研究》课题第二阶段总结建昌县药王庙中学周忠林2010年1月德国一位学者曾有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了”。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。半年的教学实施，使我更深刻感觉到初中化学课堂教学的有效实施，在很大程度上依赖于化学情境的创设。有效的教学情境创设，是不可多得的探究之源，它能发挥课堂教学的优势，提高课堂教学效果的实效性，促进学生的思维能力和创新能力的发展，完成较高层次知识的意义建构。因此，我觉得教学设计不应该只仅仅注重详尽的环节内容，课堂教学也不能单单按特定的模式进行，应该努力创设好适当的教学情境，引导学生积极主动地学习，帮助学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，不断提高学生的科学素养。本段实验实施中，为创设好教学情境我主要注意做好以下几方面问题：1、情景创设要做到真实和有效创设的教学情境应符合客观事实，不能为教学的需要而“假造”情境。要实现化学情境、现实情境的有机结合。体现化学来源于生活，又服务于生活的思想。教给学生化学知识的目的就是让学生学会用化学的眼光看世界，懂得应用所学知识去解决身边的实际问题，这也是我们新课标当中所提倡的。设计的情境要符合学生的认知水平，又要带有一定的发展性、思考性。如在创设习题情境时要尽可能少出现对解题有误导作用的信息。2、教学情境要有全面性教学情境是为实现教学目标服务的，它应以我国的教育方针为指导，要从促进学生的身心发展出发，不能仅为达到学生的认知目标而创设。一个良好的教学情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构起良好的认知结构，而且应该蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学生全面发展的心理环境、群体环境和实践环境。因此，在实践中要紧密结合教材对学生进行“爱祖国”、“爱科学”、“爱环境”教育，培养学生克服困难、战胜困难的信心。3、情境创设要与学生的认知水平相符合情境的设计要根据学生的认知水平、生活经验，根据知识的需要、知识的实际适当地、合适宜地创设情境。要设计好合适的“路径”和“台阶”，便于学生将所学知识和技能迁移到情境中去解决问题。教师提供的情境，一定要精心地选择和设计，由近及远，由浅入深，由表及里，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其应有的作用。4、情境创设要贯穿于整个教学过程中情境是教师与学生在教学过程中共同面对的一个问题，是用来引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生分析问题和解决问题能力的一种手段。因此它不能偏重于课程的导入，应贯穿于整个教学过程中。过去有的教师误认为，情境创设就是在新课教学之前利用有关的实验、故事、问题等来激起学生的学习兴趣，和学习积极性，引出新课。实际上，教学情境设计的功能不是传统意义上的导入新课，情境不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全程发挥作用。5、教师本身要具有较高的素质教师是情境的一个组成部分。因此对教师本人而言，不仅要具备高尚的情操和渊博的知识，还必须具备生动的语言表达能力。这样，在教学过程中，教师才能用你所创设的情景激发学生的情感。因此，作为情景组成部分的教师的真实情感是很重要的。教师的真情实感应首先进入情境之中，学生才能在言语直观和情绪感染的双重作用下进入情境。实践也证明，情境教学有利于构建以学生为主体的教学环境，有利于培养学生的创造性思维，有利于激发学生的创新动机。创设好的教学情境，对培养学生的创新思维、想象能力等有着独特的作用。它能使学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、竞争意识、合作意识、主动意识明显增强。因此在今后教学中我更要积极努力，创设出能引导学生去探索、去发现、去创造的教学情境。第二篇：德育课题阶段总结二第二（2009.9-2010.7）班主任工作中渗透中华民族传统美德教育研究课题研究进展报告在上级领导和海城市教师进修学校科研室的指导下，我校的《班主任工作中渗透中华传统美德教育研究》课题组在上一阶段的总结基础上进一步理清了思路和下一步的发展方向，更加清醒和理性的深刻理解班主任工作中渗透中华民族传统美德的重要意义和作用，在课题研究的过程中完善发展教育理论知识，过程中更加注重科学与实际相结合，实效和发展相结合。在研究构成中使得课题组教师的教研水平和学生的品德素养用了进一步的提高人类社会发展到今天，和平、合作与发展仍是时代的主流，经济全球化和科学技术飞速发展，社会生活日趋信息化，国与国之间的距离逐步在缩短，但以