HDD0560035_《这就是我》作文教学案例.docx

HDD0560035_《这就是我》作文教学案例

第一篇：HDD0560035_《这就是我》作文教学案例《这就是我》作文教学案例一、情境导入：同学们，你们从不同的学校、不同的班级来到一个新的集体。在这个新集体里，同学们要共同生活、学习三年，这是我们的缘份。此时此刻，你一定希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师非常愿意做个沟通者，和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。（教师的真情换学生的真心。学生鼓掌。教师已经抓住学生生活中交往的情感需求，使学生有了作文的真实期待，适时切入了作文话题；介绍自己。但具体的写作还有很多需要解决的问题，教师还可在解决学生写什么，怎么写上面作进一步尝试，使学生真正敞开心扉写作文，并懂得真正的写作。）二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。教师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。（生微笑，并考虑自己该从哪方面内容入手写）教师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。（我分发了提前准备好的相关的表格。学生中大部分同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，针对自己的情况以写某方面的内容。）（在此我只作资料的提供者，把选择交还学生自主）十分钟后。学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己„„，总之，都想写与众不同的真正的自己。此时引导学生大胆的说出自己的特点，并适当的用简洁的语言讲述出典型事例。一时间气氛十分活跃，大家畅所欲言。我抓住这有利契机赶紧又因势利导：教师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？生提出：1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？2、写作文的形式可否有自己的创意？3、想知道别人对自己的评价怎么办？对于学生提出的问题先不予马上回答而让大家给答疑解惑。结果小组讨论热烈。最后我适当的予以点拨命题方法和侧面描写的方法。三、组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成500字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。四、学习、借鉴。看着学生与犹未尽的情形，我又对刚才巡回一瞥偶然发现的出彩的作文表扬并且让其中三位当堂朗读，效果很好。五、总结此类文章的写法及情感把握。六、情况反馈及评价情况反馈：1、作文题目耳目一新：《她（他）是谁？》、《这个年龄的我有点怪》《我是家里的“开心果”》、《勤奋让我如此美丽》《我是个“小气鬼”》、《阳光女孩》、《我的代码——名字》《江山易改本性难移》、《你眼里的我》《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》2、内容、语言富有个性，流露真情实感。生一：题目：《我的“自白书”》我就是那个游戏机前显身手，溜冰场上展雄姿的小英雄；我就是那个上课时一会儿到美国，一会儿又上月球的一流梦想家；我就是那个当老师突然闯进教室的时候，倒拿着书本也能读的天才；„„„„„„„„„„„„我就是那个常常点燃老师愤怒之火的打火机；„„„„„„„„„„„„我就是那个上闯天庭下闯龙宫，却总也逃不出如来佛手掌心的孙猴儿。”生二：题目：粗心的我„„我左看右看，上看下看，咦，没有叉叉呀？我百思不得其解。“这儿！这儿！这么多字竟然看不见，亏你还是班长！”老师突然大叫一声。我连忙眯起两只加起来才1.0的眼睛“扫描”了一下。啊，原来是一道填图题！生三：题目：我——一道风景线„„我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”„„3、写作形式创新：一生用文言文写作，勇气可嘉；一生用书信体写作：写给自己的情书；五生用小标题写作；一生还用数学公式：已知„„求证：我不是个坏小孩„„„„„„评价：本次作文全班62位学生，10篇为满分，33篇为90分以上，10篇为80分以上，我让每位学生在作文上画小插图，再将全班的作文装订成册，在班级后墙上展览，并通过此让新到集体中的每一个成员都能互相有些鲜明的印象生面露喜色，事后，都跑来跟我说：“老师，我找到了作文的乐趣。”我适时引导学生第一次作文成功后我告诉学生作文就是生活，作文就是要写出真情实感。第二篇：《这就是我》作文教学胶州市第二十六中学师生共