scratch教案——变量.docx

scratch教案——变量

第一篇：scratch教案——变量研究课教案教学目标：知识与技能：了解变量的定义；学会使用广播；学会设置变量。过程与方法：学会多个角色之间的配合使用；学会程序的调试；情感态度与价值观：认真细致的态度，严谨的程序思想。教学重点：变量的设置和使用教学难点：初步了解变量的含义和使用教学过程：导入：请一位同学到前面来，玩一个游戏“猫捉老鼠”。这个游戏好玩吗？其实，这个软件的编程并不难，只要了解程序的组成，我们也可以做出来。哪位同学能为我们解读一下角色“猫”和角色“老鼠”的程序？（学生解读程序）利用你们玩电脑游戏的经验，说说这个软件有哪些问题或不足？（预期答案：没有计数）教师：既然是一款益智游戏，就应当有得分的显示。下面，我们来为游戏增加记分的功能。新知：今天，我们要接触一个新的知识：“变量”。变量的定义：是指没有固定的值，可以改变的数，它可以保存供后续脚本使用的信息。我们先在变量模块组中，设置一个变量“score”（得分、记分）。虽然在Scratch中对变量的名字没有过多的要求，但是，还是建议名字有具体的意义，便于识别。对于游戏的记分功能，大家能否给我一些建议？（预期答案：游戏开始，计数为0；抓到1次，计数+1）请你们找到能够实现这两个功能的模块，并结合重复模块，完善程序，实现记分功能。学生：以小组为单位，探究实现记分功能的方法。教师巡视指导。（如果学生能够完成）请一位同学，介绍一下他的做法和思路。（如果学生没有完成）我们大家来分析一下，只需要两个步骤：当点击绿旗开始后，将变量变为0；加入重复+1程序。我们看看效果。请没有完成的同学，完成自己的游戏程序，并看看效果。小结：在程序中我们引入了一个变量，它代表着一个不断变化的数，并能根据我们的需要计算和存储。（语言描述变量记分的过程）下面，我们来看“掷骰子”游戏。比一比，看谁的点数多。你们想做一个这样的游戏程序吗？这个程序非常简单，只要大家利用今天学习的变量，就可以制作出来。大家观察游戏过程，想一想，哪个地方或对象应该用变量？（预期答案：骰子）下面，我们来分析这个游戏的程序：因为骰子的不确定性，会随机出现一个1—6之间的数，因此，要设置一个变量，来代替这个数。游戏中有两个角色，学生和骰子。学生的动作是：让rand1变个数，然后发出掷骰子的命令。骰子的动作是：接到命令后，不断滚动，然后停止，显示对应的点数。学生的程序包括：点绿旗开始，为rand1随机赋予数（1—6之间的数），发出命令；骰子的程序包括：接到命令后，变成对应的点数（造型）。现在以小组为单位，讨论，如何实现学生的程序和骰子的程序。（教师巡视指导，学生探究思考。）（在学生解决主要程序后）教师问：骰子滚动的效果如何实现？（教师给出提示，学生思考重复的次数）问：让学生喊出结果如何实现？用到什么模块？（学生解决）教师小结，梳理学生和一个骰子的程序结构。拓展：添加一个骰子，要求：点击绿旗，两个骰子不断变化，并随机出现点数，博士读出总点数。（学生动手完成，教师巡视指导）总结：今天完成了两个程序的设计，同学们，你们都能在Scratch中实现哪些效果？谁能说一下你对变量的了解呢？第二篇：scratch教案（范文模版）Scratch教学课程一、Scratch编程课程的教学目的：孩子学编程，不是为了将来要从事专业的编程工作。从教育角度看，少儿编程的核心的理念是把计算机编程看作与阅读、表达、数学等一样的，小朋友成长所需的基础技能来培养。未来的生活中，人们使用数字化设备和软件来处理工作的需要会越来越大。这些变化就需要人们对计算机逻辑有更深的理解，要具备与计算机相近的“计算思维”(ComputationalThinking)，并具备与之关联的能力。编程学习还涉及算法、自动化、设计模式、数据结构、框架与引擎设计，数据存储等更多知识。同时，编程的过程都是面向问题、解决问题的过程，也能锻炼面向问题的定义问题、分析问题、解决问题的思维能力（ProblemSolving）。发达国家对推广编程教育的观点是：编程技能已不仅是信息行业对人才的需求，而将是所有行业的需求。各行各业需要的也不仅是软件专业人才，而是掌握编程技能的行业专业人才。二、Scratch编程教学对象：有一定思维基础的小学及初中生。三、Scratch编程课程安排：建议计划二十个课时，以每两个课时为一个单位去教学一个新的内容，通过制作作品形式去展现教学成果，四、教学流程：1、介绍scratch界面功能及一些使用方法2、制作一些较简单的动态效果作品3、通过制作较复杂的作品引入数学流程图的概念去解决问题4、分别学习顺序功能，选择功能，循环功能，有变量的定义和链表（数组）的使用等5、制作较复杂的小游戏（教学效果）6、介绍visualbasic学习代码编程（面向初中）7、介绍基本代码和学